常州大学2015-2016学年本科教学质量报告.pdf

2015-2016 学年 本科教学质量报告 2016 年 12 月 一、学校发展概况 ................................................... 1 二、本科教学基本情况 ............................................... 3 （一）本科人才培养目标 .......................................... 3 （二）本科专业设置 .............................................. 3 （三）学生情况 .................................................. 3 1.在校生情况及生师比 ........................................ 3 2.本科生生源质量及提高生源质量的措施 ........................ 4 3.各本科专业招生人数及实际报到率 ............................ 5 4.转专业的本科生数量及其年级分布 ............................ 6 三、师资与教学条件 ................................................. 6 （一）教师情况 .................................................. 6 1.师资队伍结构 .............................................. 6 2.兼职教师情况 .............................................. 7 3.本科生主讲教师情况 ........................................ 7 4.教授承担本科课程情况 ...................................... 8 5.师资队伍建设情况 .......................................... 8 6.具有三个月以上境外培训进修经历的教师 ...................... 8 （二）教学条件 .................................................. 9 1.教学经费 .................................................. 9 2.土地和房屋 ................................................ 9 3.教学科研仪器装备 ......................................... 10 4.图书资源 ................................................. 10 5.文体活动场馆 ............................................. 11 6.产学研合作平台 ........................................... 11 四、教学建设与改革 ................................................ 12 （一）教学建设 ............................................. 12 1.专业建设 ................................................. 12 2.课程及教材建设 ........................................... 12 3.课堂开设情况 ............................................. 12 4.实践教学建设 ............................................. 12 5.教育信息化 ............................................... 14 6.教学研究 ................................................. 15 7.学生国际交流 ............................................. 16 8.学生科技创新与学科竞赛 ................................... 17 （二）人才培养模式改革 ......................................... 19 1.科研成果融入教学内容，带动教学改革和课程建设 ............. 19 2.改革教学方法，打造高效课堂 ............................... 19 3.建立健全制度，创新考核方式 ............................... 20 4.人才培养方案特点 ......................................... 20 五、质量保障体系 .................................................. 21 （一）人才培养中心地位落实情况 ................................. 21 （二）校领导班子研究本科教学工作情况 ........................... 21 （三）质量保障制度建设情况 ..................................... 22 （四）教学质量保障体系建设 ..................................... 23 （五）日常监控与运行情况 ....................................... 23 （六）规范教学行为情况 ......................................... 24 （七）本科教学基本状态分析 ..................................... 24 （八）校内专业评估与专业认证情况 ............................... 25 六、学生学习效果 .................................................. 26 （一）学生学习满意度 ........................................... 26 1.调查方法 ................................................. 26 2.调查结果 ................................................. 26 （二）毕业生毕业率及学位授予率 ................................. 26 （三）毕业生就业情况 ........................................... 26 （四）用人单位满意度调查 ....................................... 26 （五）攻读研究生情况 ........................................... 27 （六）毕业生成就 ............................................... 27 （七）校园文化活动及获奖情况 ................................... 27 （八）大学生体质健康及体育活动开展情况 ......................... 28 七、学校特色及本科教学持续改进方向 ................................ 29 （一）学校特色与经验 ........................................... 29 1.持续推进“跟进式”人才培养体系改革，构建教学跟进闭环体系 . 29 （二）本科教学问题及持续改进方向 ............................... 29 1.部分教师教学投入质量不高 ................................. 29 2.人才培养协同机制仍有待进一步完善 ......................... 30 图 表 目 录 表 1 2015 年各本科专业招生人数及实际报到率统计表 ............... 5 表 2 专任教师“职称-学历”情况表 ............................... 7 表 3 专任教师“职称-年龄”情况表 ............................... 7 表 4 2015-2016 学年教授、副教授为本科生上课情况统计表 .......... 8 表 5 教师三个月境外研修情况表 .................................. 9 表 6 2015 年本科教学经费情况表 ................................. 9 表 7 2015 年本科教学经费情况表 ................................. 9 表 8 2015 年图书馆数据一览表 .................................. 10 表 9 2015 年中外合作办学项目在校在籍情况表 .................... 16 表 10 本科教学基本状态数据分析表 .............................. 24 图 1 教学质量保障体系图 ....................................... 23 常州大学 2015-2016 学年本科教学质量报告 常州大学历经三十余年的建设和发展，已成为一所以工学、理学、管理学 为主、多学科协调发展、具有以“产学研”结合为鲜明特色的普通高等院校。 当前，学校正处在继往开来、乘势而上的大好时期，全体师生员工大力弘扬 “勇担责任，追求卓越”的常大精神，着力提高教学品质与教育质量，彰显办 学特色，提升办学层次，构建内涵式发展体系，为建设“特色鲜明的高水平地 方领军型大学”而努力奋斗。 一、学校发展概况 学校深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神和习近平总 书记系列讲话精神，牢牢把握全面深化改革这个主题，以顶层设计为先导，以 提高质量为战略重点，以激发活力为保障，扎实推进“卓越教学、有效科研、 科学管理、服务保障”，稳步提高学校综合实力，在内涵发展中开创“特色鲜 明的高水平地方领军型大学”建设新局面。 以顶层设计为先导，统筹谋划改革发展。制订和实施《常州大学章程》， 学校将以章程为基础，逐步构建“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理” 的现代大学制度体系。深化实施教育跟进、教学跟进、管理跟进、服务跟进和 活动跟进的“五位一体‘跟进式’人才培养体系”，实现学校的教育教学由 “学科导向向目标导向”“以教师为中心向以学生为中心”“质量监控向持续 改进”的三个转变。成立“十三五”事业改革发展规划编制起草工作领导小组， 认真总结分析“十二五”事业发展规划执行情况，深入开展“十三五”规划前 瞻性课题研究工作，推进“十三五”事业发展规划编制工作。组织召开本科教 学工作审核评估暨内涵建设动员大会，开设审核评估专题网站，组织做好教学 基本状态数据采集、自评报告撰写以及环境建设工作，全面推进本科教学审核 评估工作。 以提高质量为战略重点，扎实推进内涵建设。人才培养质量持续提高，以 质量规范为保障，以能力达成为目标，全面跟进学生的培养过程。组织完成校 内首批 3 个专业认证式专业评估工作，组织开展 4 个专业申报中国工程教育专 业认证，“常州大学-中软国际实践教育中心”、“现代制造工程综合训练中心” 被遴选为省级实验教学与实践教育中心。2015 年，全校学生参加创新创业竞赛 获得省级以上奖励共计 198 项，其中国家级奖励 72 项。重点赛事实现重大突破， “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛获得国家一等奖、二等奖、三等 奖各 2 项，全国大学生数学建模竞赛获得国家一等奖 1 项，二等奖 5 项，全国 1 大学生化工设计竞赛再获特等奖 1 项，全国 3D 动力大赛获得国家一等奖 1 项。 学科内涵建设扎实推进，开展了硕士点动态调整工作，根据 ESI 指标体系推进 世界一流学科遴选和培育工作，启动了博士点申报准备工作。师资队伍实力不 断攀升，共引进各类人才 63 人，其中博士、教授 53 人，出台了《常州大学引 进人才暂行规定》，进一步明确了人事处与学院在人才引进过程中的权责划分， 完善教师分类评价，促进教师专业发展，重新制定“以教学为主”型岗位的评 审条件，推进各类人才培养工程等工作，人才项目工程稳步前进。科技和产学 研工作稳步提升，获得国家级项目 55 项，其中自然科学类项目 37 项，获批 1 项国家自然科学基金重点项目；获得国家社科基金立项 8 项，其中重点项目 1 项，江苏省产学研前瞻性项目立项 27 项，全年科研合同总经费突破 2 亿元，获 批 2 个省级“众创空间”平台项目，新增 3 家省级研究平台。“2015 中国自然 指数”显示，学校在内地高校排名第 49 位，在江苏省内位列第 5 位。国际教育 交流合作成果显著，学校与委内瑞拉波利维尔大学共建孔子学院的申请获得国 家汉办的批准，全年共有来自 30 个国家的留学生在我校参加各类长短期交流项 目及学历教育，较去年上浮 83%，其中，学历留学生人数是 2014 年的两倍多。 以激发活力为保障，显著提升学校条件建设。提高党建科学化水平，认真 开展“三严三实”专题教育，严格执行“三重一大”事项集体决策制度，从严 管理干部，做好干部选拔任用工作，推进公务用车制度改革，对办公用房超标 进行整改，出台《常州大学关于创建江苏省服务型党组织示范点的实施意见》， 获得“常州市委先进基层党组织”荣誉称号。加强宣传文化建设工作，切实推 动思想政治理论体系进课堂进头脑，召开思想政治理论课专题研讨会，《常州 大学传统文化润泽校园文化探索与实践》项目获得江苏省高校校园文化建设优 秀成果二等奖，注重新媒体建设，学校官方微信多次位列省内前 3 强，获 “2014 年度江苏省教育系统官方微信创新奖”。加强基础办学条件建设，重新 调整了科教城校区、西太湖校区的功能划分，怀德学院二期建设项目顺利完工， 园林专业智能温室交付使用，青年教师周转公寓装修基本完成。优化服务保障 能力，积极推进校院两级财务管理体制改革，积极推进规范化管理措施，落实 国有资产考核评价工作，“智慧常大”一期项目建设顺利收官，获得“江苏省 高等学校信息化建设先进集体”荣誉称号。加强科技查新工作，深化图书馆内 涵 建 设 ， 不断 提 升 档案 馆 数 字 化水 平 ， 编纂 完 成 《 常州 大 学 校史 （ 19782014）》。进一步深化后勤产业集团公司内部改革，积极营造“安全、和谐、 优质”的校区环境，改善师生医疗条件，关心离退休同志的生活，持续推进 “幸福常大”建设。 2 二、本科教学基本情况 学校坚持教学工作的中心地位，以本科教学质量提高为目的，秉承持续改 进的理念，以专业建设为龙头，以课程建设为抓手，强化办学特色，注重创新 发展，促进学校教育教学质量的全面提升。 学校深化“跟进式”育人新体系，全面践行“教育跟进、教学跟进、管理 跟进、服务跟进、活动跟进”，全面推动“跟进式”理念下本科人才培养模式 改革，持续进行“跟进式”理念下课程和教学方法体系改革，不断完善“跟进 式”理念下教学质量保障体系，着力构建契合学生和社会需求的多元化本科人 才培养体系，持续改进教育教学质量，奋力争创“学在常大”的美誉。 （一）本科人才培养目标 学校立足江苏，面向地方，服务行业，培养具有创新精神、责任意识、专 业素养、协作品质、国际视野的适应社会发展需要的高级应用型人才。 （二）本科专业设置 学校根据办学定位，满足经济和社会发展对人才的需要，构建“主干的理 工科、精干的文科”和服务石油石化新能源行业的特色学科专业体系。2015 年， 以办学总体定位与目标为指导，按照“优先发展、重点发展、竞争发展”的思 路，确定优先发展和重点发展专业，调整部分实力弱、发展乏力且不能满足国 家经济建设和社会发展需求的专业。截至 2015 年，学校拥有 1 个一级学科博 士学位授权点，11 个一级学科硕士学位授权点，41 个二级学科硕士学位授权点， 7 个工程领域和 1 个艺术领域硕士专业学位授予点。有 67 个本科专业，涵盖工 学、理学、管理学、经济学、文学、法学、艺术学、医学、农学以及教育学等 十大学科门类。 （三）学生情况 1.在校生情况及生师比 2015 年末，全校共有全日制本科生 13127 人（不含独立学院），研究生 1612 人，其中博士研究生 7 人，折合学生数 16659 人。本科生占全日制在校生 总数的比例为 89.06%。 生师比为 17.44。 3 2.本科生生源质量及提高生源质量的措施 2015 年，学校在全国 28 个省、市、自治区共招收本科生 3540 人，其中在 18 个省市投放 21 个本一专业进行招生。宁夏实现 16 个专业本科一批招生后， 贵州、山西、山东、江西、海南、重庆、陕西和四川等 8 个省市也实现了 12 个 专业在本一批次招生。本一招生计划规模达到 959 名，较 2014 年增加 81 名， 其中外省投放规模达 615 名，较 2014 年增加 89 名。艺术类校考继续扩大规模， 学校美术类专业在省内一次性平行志愿录取率为 100%，最高分为 530 分。艺术 类校考继续扩大规模，在全国 8 个省份组织了艺术类校考，共投放了 145 名招 生计划，12427 名考生报考，较 2014 年增加了 2759 名，进一步提高了社会影 响力和美誉度。 外省生源质量不断提升。在山西、内蒙古、黑龙江、安徽、福建、江西、 河南、重庆、贵州和陕西等 10 个省市本一批次一次性志愿录取率为 100%，尤 为突出的是在黑龙江省理科录取最低分超出控制线 49 分，文科超 35 分。本二 批次中有山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、浙江、安徽、福建、江西、山东、河 南、湖南、海南、四川、甘肃和云南等省份文理科均高于省控线 30 分以上录取。 加大宣传力度 提高生源质量 除继续通过《扬子晚报》、《常州日报》、省考试院《江苏招生考试报》以及《中 国独立学院在线》、《江苏招生网》、《360 教育在线》、《2014 年宁夏报考普通高等 院校填报志愿指南》、常大微博、常大微信等新闻媒体，还增加了《现代快报》、《中 国教育在线》等，进行宣传。同时，继续参加扬子晚报、省招就中心、各大地区招办等 各类咨询会 60 余场，全方位、大力度宣传我校招生情况。同时，继续做好 20 部招生热 线咨询电话的接听工作，通过公开报名选拔数名优秀师生作为接听咨询热线志愿者，经 系统培训后上岗解答考生关于报考我校的各类问题。 4 3.各本科专业招生人数及实际报到率 2015 年，各本科招生专业总数、各本科专业招生人数及实际报到率见表 1。 表 1 序号 2015 年各本科专业招生人数及实际报到率统计表 专业名称 录取人数 报到人数 报到率 1 化学工程与工艺 137 136 99.27% 2 高分子材料与工程 120 120 100.00% 3 过程装备与控制工程 97 97 100.00% 4 机械设计制造及其自动化 96 95 98.96% 5 油气储运工程 96 95 98.96% 6 安全工程 66 66 100.00% 7 国际经济与贸易 75 74 98.67% 8 会计学 100 98 98.00% 9 计算机科学与技术 172 158 91.86% 10 自动化 68 67 98.53% 11 法学 66 66 100.00% 12 英语 54 54 100.00% 13 应用化学 101 98 97.03% 14 市场营销 34 34 100.00% 15 金属材料工程 70 69 98.57% 16 信息与计算科学 64 63 98.44% 17 制药工程 113 110 97.35% 18 材料成型及控制工程 32 32 100.00% 19 环境工程 63 62 98.41% 20 生物工程 33 32 96.97% 21 信息管理与信息系统 62 61 98.39% 22 材料化学 66 62 93.94% 23 材料科学与工程 68 67 98.53% 24 电子信息工程 82 80 97.56% 25 土木工程 66 64 96.97% 26 社会工作 65 63 96.92% 27 数学与应用数学 32 32 100.00% 28 日语 26 26 100.00% 29 物流管理 72 68 94.44% 30 石油工程 52 51 98.08% 31 电子科学与技术 64 62 96.88% 32 人力资源管理 66 66 100.00% 33 电气工程及其自动化 35 35 100.00% 34 环境设计 76 75 98.68% 35 视觉传达设计 75 74 98.67% 36 西班牙语 52 52 100.00% 5 37 园林 32 32 100.00% 38 美术学 37 37 100.00% 39 汉语言文学 35 35 100.00% 40 无机非金属材料工程 35 35 100.00% 41 护理学 69 65 94.20% 42 休闲体育 80 80 100.00% 43 食品质量与安全 33 32 96.97% 44 财务管理 33 33 100.00% 45 金融学 34 34 100.00% 46 软件工程 35 35 100.00% 47 建筑环境与能源应用工程 33 32 96.97% 48 药学 33 33 100.00% 49 能源化学工程 69 68 98.55% 50 机械电子工程 69 69 100.00% 51 轨道交通信号与控制 36 35 97.22% 52 能源与动力工程 70 69 98.57% 53 给排水科学与工程 67 66 98.51% 54 工程管理 37 36 97.30% 55 产品设计 37 37 100.00% 56 物联网工程 32 32 100.00% 57 车辆工程 32 32 100.00% 58 金融工程 36 36 100.00% 4.转专业的本科生数量及其年级分布 2015-2016 学年，学校共有 113 名 2015 级本科生转专业。 三、师资与教学条件 （一）教师情况 1.师资队伍结构 2015 年，学校有专任教师 955 人。其中，中国工程院院士 2 人，教育部 “长江学者奖励计划”特聘教授 1 人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选 2 人，国家中组部“千人计划”人选 2 人，其中“外专千人”1 人，教育部高等 学校本科教学指导委员会委员 2 人，全国高等学校安全工程学科教学指导委员 会委员 2 人，享受国务院政府特殊津贴专家 32 人，获“全国优秀教师”、“全 国教育系统劳动模范”和“全国教育系统先进工作者”称号 3 人；江苏省“333 高层次人才培养工程”培养对象 53 人次，其中中青年首席科学家 1 人次、中青 6 年领军人才 7 人次、中青年科学技术带头人 45 人次，江苏特聘教授 4 人，江苏 省“双创计划”人才 7 人，江苏省有突出贡献中青年专家 10 人，江苏省“青蓝 工程”科技创新团队 5 个、中青年学术带头人 27 人、优秀青年骨干教师 70 人。 在《中国大学评价》中，2015 年教师平均学术水平列全国本科院校第 106 位。 专任教师中，正高级职称教师 185 人，副高级职称教师 266 人，高级职称 教师占专任教师总数的 47.22%。具有硕士及以上学位的教师占专任教师比例为 91.72%，其中拥有博士学位的教师 439 人，占 45.96%。学校注重梯队建设，师 资队伍以中青年教师为主， 其中，45 岁以下教师 661 人，占专任教师总数的 69.21%。专任教师“职称-学历情况”见表 2，专任教师“职称-年龄”情况见 表 3。 表 2 职 称 正高级 副高级 中级及以下 总计 博士 学位 124 126 189 439 专任教师“职称-学历”情况表 博士 比例 12.98% 13.19% 19.79% 45.96% 表 3 硕士 学位 31 109 297 437 硕士 比例 3.25% 11.41% 31.10% 45.76% 学士及 其他 30 31 18 79 学士及其 他比例 3.14% 3.25% 1.88% 8.27% 合计 185 266 504 955 专任教师“职称-年龄”情况表 职 称 正高级 29 岁及以下 0 30-45 岁 27 45 岁及以上 158 合计 185 副高级 0 153 113 266 中级及以下 65 416 23 504 总计 65 596 294 955 备注：29 岁统计口径为 1986 年 9 月 1 日以后出生的，45 岁统计口径为 1969 年 9 月 1 日以前出生的。专 任教师统计截止时间为 2015 年 12 月。 2.兼职教师情况 2015 年，除专任教师外，学校充分利用社会资源，新增外籍教授 1 名，兼 职教授 9 名。 3.本科生主讲教师情况 2015-2016 学年，学校共开设本科生课程 3719 门次，其中教授、副教授分 别为本科生开课 534 门次和 1179 门次，分别占总数的 14.36%和 31.70%，共计 占 46.06%。 7 4.教授承担本科课程情况 《常州大学教师教学工作规程》对教师承担本科教学工作提出明确要求： “从事本科生教学工作是高校教师应尽的职责，教授、副教授应每年至少承担 一门本科生课程教学工作，其每学年承担理论教学或实验教学（不含指导毕业 环节）的时数不得少于 32 学时。凡具备讲师（含）以上职称教师，一般均须担 任相关课程的主讲教师，并独立承担一门或一门以上课程的教学工作。”20152016 学年教授、副教授为本科生上课比例均在 90%以上，具体情况见表 4。 表 4 学年 2015-2016 2015-2016 学年教授、副教授为本科生上课情况统计表 人数 143 教授 为本科生 授课人数 131 比例 人数 91.61% 245 副教授 为本科生 授课人数 237 比例 96.73% 5.师资队伍建设情况 2015 年，学校新增“享受国务院政府特殊津贴专家”1 人；2 人入“选江 苏省双创计划人才”，1 人入选“江苏省双创计划博士”，6 人入选“江苏省高 校优秀中青年教师和校长境外研修计划”；5 人申请到“江苏省政府留学奖学 金”。 2015 年学校共引进教师 49 人，其中教授 7 人，博士 41 人，19 人为海外留 学回国高层次人才。 实施四大工程 提升师资水平 学校通过学术能力提升工程、国际化视野拓展工程、社会实践能力提高工程以及课 堂教学质量提高工程“四大工程”建设，共选送 12 名教师到国内知名高校或科研院所从 事博士后研究，11 名教师攻读博士学位，43 名教师到境外进行为期 3-12 月的研修、访 学。另外，通过“教授博士柔性进企业”、“青年教师到知名企业锻炼”等项目，选派 了 17 名教师深入企业锻炼学习。 6.具有三个月以上境外培训进修经历的教师 2015 年，学校派出的赴境外研修教师 43 名，占专任教师的 4.8%，具体情 况见表 5。 8 表 5 教师三个月境外研修情况表 国家及 地区 美国 英国 新加 坡 德国 波兰 荷兰 瑞士 意大利 澳大 利亚 日本 香港 人数 18 9 2 2 2 1 1 1 5 1 1 （二）教学条件 1.教学经费 2015 年本科教学日常运行经费投入为 4450.25 万元，其中实习经费 92.55 万元，实验经费 429.84 万元。本科教学经费总额及生均情况见表 6、表 7。 表 6 2015 年本科教学经费情况表 公共财政拨款资金 项目 金额 （万元） 本科教学日常运行经费 总额 其中： 商品和 服务支 出 其中：其 他资本性 支出 本科专项 教学经费 24750.10 1564.84 4067.42 1758.06 表 7 总额 其中： 本科实 验经费 其中： 本科实 习经费 4450.25 429.84 92.55 2015 年本科教学经费情况表 生均本科教学经费 项目 金额(元) 生均公共财 政拨款资金 总额 18854.35 3390.15 其中：生均 本科实验经 费 327.45 其中：生均 本科实习经 费 70.50 教学日常运行经费 支出占教育事业费 拨款与学费收入之 和的比例 13.28% 备注：本科教学日常运行经费包括：日常运行支出+实践教学支出+学生活动经费支出 专项支出包括：教学改革、专业建设、其他教学、教师培训专项 2.土地和房屋 学校现有武进、白云两个校区，占地面积 1500 亩，总办学建筑面积约 54.83 万平方米，其中教学行政用房面积约 28.45 万平方米，生均教学行政用 房面积达 19.27 平方米。教学行政用房面积中教室面积 64,842 平方米、实验室 面积 84,071 平方米、行政办公用房面积 44,279 平方米，生均实验室面积（含 怀德学院）5.69 平方米。2015 年底学校西太湖新校区（970 亩）已开始建设， 将提升学校的办学硬件水平，给学生提供更好的学习条件。 9 3.教学科研仪器装备 学校基础设施齐全，办学条件优越，一贯重视教学、科研的内涵建设，每 年投入大量经费用于教学科研基础设施、装备的购置和更新，为学生创造良好 的学习条件。学校拥有固定资产总值 14.89 亿，生均固定资产价值 8.94 万元， 其中教学科研仪器设备总值约 3.34 亿元，生均教学科研仪器设备值 2 万元，当 年新增教学科研仪器设备价值 4017 万元，新增教学科研仪器设备占比 13.65%。 4.图书资源 图书馆在认真做好各项日常工作与管理，为全校师生提供优质便捷服务的 同时，积极开展学科服务工作，聘任了一批具有专业学科背景、以研究生学历 为主的学科馆员，加强了图书馆与各院系之间的联系，建立起通畅的“需求” 与“保障”渠道，使广大师生和科研人员及时准确地获得最新文献信息，不断 提升图书馆的学科服务水平。科技查新工作快速推进。全年科技查新数量 340 多件，其中，校内查新占 17%，校外科研院所占 10%，校外企业占 73%，取得了 较好的经济效益和社会效益。读书月活动广受好评。以传承和唱响“尚德明 礼·乐学励志”为主题的常州大学第五届读书月，邀请名师名家举办了系列学 术讲座、演讲大赛、征文大赛、文明礼仪展等一系列活动，不仅受到在校师生 的好评，也受得了兄弟高校的关注。在资源宣传和推介方面也是富有成效。 2015 年，图书馆分别在 5 月和 11 月推出了“资源宣传推介月”活动，图书馆 老师与数据库商代表通过网络和面对面的方式，共为全校师生举办了 8 场图书 馆与数据库利用方面的讲座。全年电子资源的检索人次超过了 900 万人次，较 上年增长了 31.8%，全文下载量近 183 万篇，增长了 7.8%。此外，图书馆还积 极开展了常州地方文献的收藏与保护工作， 2015 年共募集常州地方文化类图 书资料以及其他资料 1827 册，得到了常州市民的称赞和支持。图书馆图书文献 资源见表 8。 纸质文献 电子文献 表 8 2015 年图书馆数据一览表 类 别 数 中外文纸质图书总量（册） 生均纸质图书（册） 当年新增纸质图书（册） 中外文纸质期刊（种/份） 纸质图书外借量（册次） 纸质文献资源经费（万元） 中外文电子图书（册） 10 量 1592231 95.42 50365 704/897 110235 305.77 1074729 生均电子图书（册） 中外文文电子期刊（种） 电子资源使用次数（次） 电子资源全文下载量（篇） 电子文献资源经费（万元） 59.64 59000 9015073 1829497 414.72 当年文献资源总经费（万元） 720.49 5.文体活动场馆 截至 2015 年，学校共有室内体育馆 2 个，室外田径场 2 个，篮球、足球、 网球、羽毛球、乒乓球、健身、体操、游泳池、高尔夫模拟练习场等室内外体 育场（馆）77 个，建筑面积 94844.98 平方米，基本满足体育教学和课外体育 锻炼的需要。学校建有大学生活动中心 2 个，建筑面积 4283.73 平方米，配备 学生社团办公室、学生组织办公室、舞蹈房、多功能厅等学生活动场地，满足 学生课余文化娱乐活动需要。 6.产学研合作平台 2015 年，注册成立常州大学国家级技术转移中心大丰分中心；成立常州大 学首个科技金融的创业投资基金；成立常州大学“城乡矿山资源利用协同创新 中心”、“苏南现代化研究协同创新中心”；获批常州大学“常青藤创客园”、 常州大学“骏益科技园”、2 个省级“众创空间”平台项目；获批校企共建省 级工程技术研究中心 3 个，省级重大成果转化 2 项；学校组织科研人员联合企 业申报江苏省产学研前瞻项目 34 项，获批 27 项，获批经费 625 万元，立项经 费位居全省高校第二位。截至 2015 年底，学校累计拥有江苏省高校协同创新中 心 2 个，校企共建省级工程技术中心 20 个，在溧阳、海安、镇江、常熟、赣榆、 淮安、大丰和克拉玛依等地建立技术转移分中心 8 个，校企联合研发中心 30 个， 产学研基地 295 个，校企联盟 369 个，与 30 多个县区级以上政府，40 余家大 型石油石化企业建立了全面合作关系。 学校与 10 多个上级部门、机构或单位共建 “国家与江苏石油石化发展战 略研究基地”等 5 个省级文科科研基地或平台；先后与常州市发改委、常州市 社科院、常州市档案局等 30 多个机构或单位共建常州现代服务业研究院、常州 社科院历史文化研究所、常州近代档案史料研究中心等 40 多个校地共建文科科 研基地或平台。截至 2015 年，学校各级各类文科科研基地、平台和机构已达 45 个。这些基地与平台的建立，有效推进了学校与地方、行业的全面合作，为 文科人才素质能力拓展提供空间和资源。 11 四、教学建设与改革 （一）教学建设 1.专业建设 学校以优势学科为基础，根据地方经济和社会发展对高层次人才的需要， 及时调整专业结构布局，注重新增专业的内涵建设，促进各专业协调发展。截 至 2015 年，学校有 3 个国家级特色专业，2 个教育部“本科教学工程”地方高 校第一批本科专业综合改革试点，2 个省级品牌专业，7 个省级特色专业，7 个 省级重点专业类，5 个省级品牌专业建设工程一期项目。 2015 年，组织开展了学校首批认证式专业评估工作，计算机科学与技术、 过程装备与控制工程、高分子材料与工程等 3 个专业顺利通过了校内认证式评 估。学校认证式专业评估严格按照中国工程教育专业认证的程序和标准，经过 专业申请、自评、专家组现场考查、评估结果审议等程序，规范了专业建设环 节，提升了专业建设水平。通过校内专业认证的专业，将积极申报中国工程教 育认证。 2.课程及教材建设 截至 2015 年，学校建有“中国大学视频公开课”1 门、省级及以上精品课 程 11 门、校级精品课程 45 门、双语课程 41 门。 《制冷与空调专业英语》入选国家十二五规划教材，《化工生产安全技 术》、《大学生创新创业教程》、《模拟电路及其应用》3 本教材入选 2015 年 省重点教材立项建设项目，出版自编教材 25 本。 3.课堂开设情况 2015-2016 学年，学校共开设 1502 门课程，其中，选修课学分占总学分的 25.14%，实践教学学分占总学分的 24.39%。 学校的课堂教学规模设置以保证教学质量为前提，兼顾学生学习需要和办 学效益，目前，理工类课程课堂规模平均为 73 人，人文类课程课堂规模平均为 71 人。 4.实践教学建设 （1）实验教学与实践教育中心 12 学校高度重视实验教学工作，截至 2015 年，已经建有 3 个国家级实验教学 中心（现代化工实验教学中心、化工虚拟仿真实验教学中心、材料科学与工程 实验教学中心），1 个国家级大学生校外实践教育基地（常州大学--中国石化 集团华东石油局工程实践教育中心），15 个省级实验教学与实践教育示范中心。 为了改善实验教学环境，加快学校实验教学改革和实验室建设，学校完成了实 践教学管理平台论证及申购，采购了实验教学管理系统，并将优化程序、提高 工作效率作为重点，建设符合学校自身特点、高效的数字化实验教学平台。 国家级实验教学示范中心——材料科学与工程实验教学中心 常州大学材料科学与工程实验教学中心（以下简称“中心”）以江苏省材料科学 与工程基础实验中心、江苏省高分子材料工程实验中心和江苏省基础化学实验中心为 基础，依托“材料科学与工程”博士点、“新能源材料科学与工程”江苏省优势学 科、“化学工程与技术”江苏省优势学科、“光伏科学与工程”江苏省协同创新中 心、“先进催化与绿色制造” 江苏省协同创新中心、“光伏科学与技术”江苏省国家 重点实验室培育点、“绿色催化材料与技术”江苏省重点实验室、“表面材料工程” 江苏省重点实验室等平台建设而成。 中心将“学生为本”、“目标导向”和“持续改进”的核心理念作为建设的指导 思想。通过开展社会对材料类等专业人才工程应用能力的需求调研，确立了中心的实 验教学目标要求为“提高安全素养、加深理论认知、强化操作技能、提升工程能力、 培养创新能力”，并以此为目标导向，形成了“平台建设工程化，实验体系分层次模 块化，实验内容综合化，教学方法多元化，教师队伍双师化，教学管理信息化，制度 措施规范化，安全教育一贯化”的实验教学改革思路，取得了很好的建设成效。 （2）实习基地 学校对校外实习基地进行了梳理，要求各学院对一些过期不继续合作的校 外实习基地进行清理，积极开拓新的实习基地，及早完成实习基地协议的签订、 实习基地挂牌等工作，以保证学生有充分的实习场所。 （3）毕业设计（论文） 学校梳理修订了毕业环节制度规范，部署 2016 届毕业设计（论文）工作， 建议学院提前开始毕业环节，给指导教师更多时间进行题目的选定和毕业环节 的指导。同时，申购论证了新的毕业设计（论文）管理系统，提高了毕业设计 （论文）管理系统的稳定性、易用性，提升了系统管理水平。从学校实际出发， 13 优化了系统流程，组织了两次系统上机培训，并在“机械工程学院 城市轨道学 院”、“环境安全与工程学院”、“周有光语言文化学院”、“体育学院”第 一批推广使用。利用“中国知网”大学生论文抄袭检测系统对毕业设计（论文） 进行检测，要求学院指定负责人进行论文检测工作，细化了工作分工，并单独 分配帐号，培训操作流程。 完成了“2015 年江苏省普通高校本专科毕业设计（论文）评优与抽检有关 工作”。在学院推荐的基础上，学校组织专家评审，经分管校领导批准后，将 评优结果予以公示。2015 年省级毕业设计（论文）评优，学校共推荐了 9 篇校 级优秀本科毕业设计（论文）、3 组优秀毕业设计（论文）团队。最终获得一 等奖 1 项，二等奖 1 项，三等奖 4 项，优秀毕业设计团队 2 个。 （4）实践教学体系 实践教学以能力培养为主线，按照培养高素质人才要求，运用系统论的观 点，打破课程界限，依靠学科建立分层次、多模块、分段式互相衔接的、与理 论教学既结合又相对独立的先进的实验教学体系。建立“三层次、多模块、点 线面结合”实验体系，即以基本能力训练为基础，工程训练提升为平台，创新 能力培养为目的的实验教学体系。实行“教室（理论教学）—实验室（工程实 验）—工厂（仿真模拟）”的实践教学方式。研制集“验证（原理）—综合 （训练）-创新（开发）”的“三位一体”的实验装置。所有承担理论教学的教 师均承担实践教学。 5.教育信息化 学校信息化建设起步早，起点高，教育信息资源充足。1995 年开始校园网 建设，是中国教科网（CERNET）全国第 92 个接入单位和 36 个城市节点之一， 连续多年获评为“江苏省高校信息化建设先进单位”。 学校已建成三校区互联，骨干万兆，千兆到楼宇，百兆到桌面，校园有线、 无线网络全覆盖，IPv4/IPv6 双栈互通，多出口带宽达 3.3G 的校园网；学校智 慧校园建设深入推进，不断完善自主建设的教学与教务管理一体化平台，引进 电子图书资源、网络教学平台、实践教学平台、高性能计算平台等系统资源， 为师生教学和科研提供优质高效的信息服务。 14 智慧校园建设初见成效 学校“智慧常大”一期建设任务完成，基本实现智慧校园数字化和平台化。建成 了基于云计算平台的数据中心，有效提升校园网络安全与计算存储服务能力；建成了 以数据、身份、门户为代表的基础平台，以通信、引擎、云存储为代表的支撑平台， 智慧校园的平台架构基本完整；坚持“以人为本”理念设计，教师和学生管理服务一 体化系统、移动校园 APP 上线应用，为师生提供全面快捷的教学、科研、管理、生活 支撑信息服务；融入“互联网+”行动，引入“好大学在线”SPOC 平台，为翻转课堂、 MOOCs 等教学改革提供有效支撑，打造以教学服务为特色的微信应用，校园微信公众号 在全国高校微信公众号排名榜中持续靠前。智慧校园建设初见成效，学校信息化水平 明显提升。 教学信息化建设逐步完善。学校加强教学信息化建设，形成了一套高效稳 定的教务管理信息服务系统。一是自主开发教务管理信息系统。由教学计划、 学籍管理、课务管理、成绩管理、学位管理、学生选课、考务管理、缴费系统、 教材管理、教室管理、实践教学管理、教学质量评价等子系统构成，可支持 15000 名学生同时在线操作。在此基础上，开发移动平台，方便师生利用手机、 PAD 等移动端使用教务系统，为教师和学生提供完备的智能教学服务。二是自 主开发网络教学平台。目前已有 1263 门课程的教学资料上传至该平台，部分课 程实现网上答疑和考试。三是自主开发校级公开课视频平台。学校引导专业教 师进行视频公开课的拍摄挂网，近年来已为 106 人次的教师提供课程录像及网 络课程制作服务。四是引进自主学习平台和“软件通”计算机技能自助式网络 视频学习系统。平台提供时下流行的 65 种计算机软件的教学视频，以提高学生 的计算机专业水平。 6.教学研究 2015 年学校申报省教育教学改革研究课题，共有 8 项课题获得立项，其中 重点课题 1 项；另有“3+2”课程衔接体系立项课题 1 项。多次组织教师与教学 管理人员赴其他重点院校考察学习信息化教学理念和技术、在线课程建设经验， 确定学校在线课程平台（好大学在线平台）。在线课程建设平台的使用将为学 校教育教学改革创新提供立体化、数字化的教学环境，并有效支持辅助教学、 翻转课堂、幕课、学生自主学习、“跟进式教学”等教学模式。学校逐步建设 一批有特色的在线课程资源，并针对在线课程建设平台的使用及在线课程建设 进行了一系列培训。 15 7.学生国际交流 （1）中外合作办学项目 2015 年，学校与加拿大圣西维尔大学合作举办化学工程与工艺、工商管理、 计算机科学与技术和信息管理与信息系统等四个本科教育项目，与爱尔兰梅努 斯大学合作举办制药工程和电子信息工程等两个本科教育项目。学校与美国新 泽西城市大学合作举办的应用化学本科教育项目成功获批，于 2016 年正式招生。 本年度学校赴境外学习学生总人数累计达 353 人，中外合作办学项目学生总人 数为 488 人，具体见表 9。 表 9 2015 年中外合作办学项目在校在籍情况表 专业 年级 化工 计算机 工商 信管 电子 制药 小计 2013 级 27 17 23 25 45 36 173 2014 级 5 28 0 28 48 48 157 2015 级 7 29 0 30 48 44 158 小计 39 74 23 83 141 128 488 （2）学生境外留学 2015 年度学校学生赴境外交流或实习 21 批次共 137 人，留学学生涵盖学 校 13 个学院，20 个专业，多个学科门类。学校设立双学位、交换生及短期交 流等各类境外留学项目，基本覆盖北美、北欧、西欧、东亚等具备良好教育资 源的国家和地区，留学国家和地区及学科结构分布合理；构建多类型、多层次、 多途径的学生海外留学交流体系，推进与境外高校间学生互换、学分互认，完 善学生校际交流管理机制，部分专业学院设立学生境外留学项目基金、国际事 务办公室，以帮助和鼓励更多优秀学生赴境外学习，并开通“常大国际”微博 和微信，使出国留学信息更加通畅。 针对校国际化人才培养的要求，2015 年度拓展新项目 5 项。包括面向日语 专业的赴日本摄南大学短期交流项目；面向艺术专业学生的意大利佛罗伦萨大 学交流项目。为开辟大洋洲市场，学校与新西兰梅西大学和林肯大学签署了合 作协议。 在继续推进美国加州波莫纳州立大学大学生领导力项目、考文垂大学夏令 营项目的同时，开辟了香港科技大学交流项目、泰国国家发展学院夏令营项目。 16 并且积极参加了江苏省教育厅组织的江苏省大学生境外学习政府奖学金项目和 江苏大学生赴美国大学学年交流项目。 （3）留学生工作 2015 年累计有来自 34 个国家的 200 余名留学生在我校参加长短期交流项 目及学历教育，比去年同期增长 83%，其中，学历留学生达到 25 人，比去年同 期增长近 100%。根据国家“一带一路”建设目标要求，学校继续拓展留学生教 育合作平台，扩大留学生来源地，构建“项目化”留学生招生推广模式。首个 全英授课专业（国际经济与贸易）正式开班，招收了 7 名非洲留学生；根据学 生需求，2016 年 9 月将开设第二个全英授课专业（石油工程）。 学校继续完善留学生培养体系，统筹设计留学生课程，加强留学生与本土 学生的交流与融合，制订留学生专业教学计划和专门的学籍管理规定，推行学 分制和弹性学制，满足留学生多样化、个性化的学习特点和需求。学校出台 《常州大学外国留学生管理办法》，逐步健全留学生管理制度和规范。 鼓励留学生积极参加校级、市级及省级各项活动与竞赛，增强留学生对留 学生活的认同感和融入感。我校留学生先后举行了国际学生迎新晚会、第二届 国际文化节；参加了由常州市宣传部、常州市外办、常州电视台举办的 2015 “我爱常州”境外友人欢乐嘉年华活动、江苏省“同乐江苏”汉语桥征文演讲 比赛等；在中国日报与省教育厅联合举办的“我的江苏故事”征文比赛活动中， 两位留学生进入决赛，1 人获一等奖，1 人获十佳故事奖。 （4）校际交流 2015 年，学校接待来访外宾及港澳台人员 48 批次 143 人次，与日本近畿 大学、美国波莫纳州立理工大学、英国北安普敦大学、智利中央大学健康学院、 台湾新竹教育大学等高校签署校际合作协议 18 份；与俄罗斯北高加索联邦大学 联合举办中俄友好交流年“中俄青年论坛”，与泰国国家发展管理学院联合举 办首届中泰学术研讨会。 8.学生科技创新与学科竞赛 出台学校创新创业竞赛组织管理文件。开展竞赛组织管理方案论证工作， 对全校各级各类学生竞赛活动进行逐项梳理，最终确定了 14 项高水平高级别竞 赛为学校重点资助和奖励项目。2015 年 9 月，《常州大学大学生创新创业竞赛 管理办法（试行）》正式发文实施。 17 启用学生创新创业实践智能管理系统。2015 年底启用了南京先极公司开发 的《大学生创新训练智能管理系统》和《大学生创新创业竞赛管理系统》，实 现了创新创业训练计划和创新创业竞赛管理的规范化和智能化。 依托科学与艺术创新中心开展学科竞赛。学校科学与艺术创新中心充分发 挥资源集聚优势和规模效应，开展竞赛核心技术攻关和集中训练，形成学科竞 赛的长效管理机制和培育机制。中心面向全校开展创新项目遴选工作，遴选对 象侧重于“互联网+”行动纲领、“中国制造 2025”行动计划等领域，进行重 点扶持打造，并鼓励学生创客项目申报入驻，营造创新氛围和创客文化。 确立两级赛事选拔制度，重点赛事实现重大突破。2015 年，全校学生参加 创新创业竞赛获得省级以上奖励共计 198 项，其中国家级奖励 72 项。重点赛事 实现重大突破，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛获得国家一等奖、 二等奖、三等奖各 2 项，全国大学生数学建模竞赛获得国家一等奖 1 项，二等 奖 5 项，全国大学生化工设计竞赛再获特等奖 1 项，全国 3D 动力大赛获得国家 一等奖 1 项。 采用“创新社团+创新导师+创新项目+创新团队”运行模式，构建横跨学 科、纵跨本硕的自主性、研究性创新实践平台。2015 年，中心进驻了机械创新 联合会、数学建模协会、化工设计协会等学生科技型社团组织，自建了无人机、 3D 打印、电子设计、机器人、智能车、ACM、陶艺制作等学生课外研学俱乐部 或兴趣小组。学生通过在科艺中心开展创新训练，取得了一定成绩。2015 年， 中心学生获得 ACM 国际大学生程序设计竞赛亚洲区域赛铜奖 1 项，“中航工业 杯”国际无人飞行器创新大奖赛优秀奖 1 项、江苏省高校大学生物理及实验科 技作品创新竞赛二等奖 2 项，2 项作品入编 2015 中国当代大学生艺术作品年鉴 等。同时，中心也涌现出了一批青年创客人才，如陈路、刘鸿飞等同学均已实 现了自主创业，还制作了毕业季航拍、毕业典礼宣传片以及常大 360°全景摄 影等作品献礼母校，其活动事迹得到了扬子晚报、新华网等主流媒体的报道。 支持学生投身创新创业项目。2015 年，学校 76 项大学生科技创新项目中， 有 68 项获省级大学生创新创业训练计划立项。其中，3 个项目获第八届全国大 学生节能减排社会实践与科技竞赛总决赛三等奖，2 个项目获常州市第六届高 等教育和职业教育创新大赛一等奖。校内常青藤创业社区 2015 年新入驻 11 个 创业项目，其中有 8 个团队在学校的指导下完成了工商注册。2015 年成功培育 出 3 个创业项目入驻常州科教城大学生创业园。学校承办第二届常州市大学生 创业大赛，全市 200 多个创业项目参赛，学校获一、二、三等奖各 1 项。在首 届江苏省大学生创业大赛中，学校有 2 个创业标兵、2 个创业项目入围；有 3 个项目获评 2015 年江苏省大学生优秀创业项目。常州市大学生创新创业学院于 18 2015 年举办创客训练营两期，培训在常高校创业大学生 100 余人。举办“龙城 大学生创业论坛”2 期，共邀请 3 位著名创业专家座谈，吸引常州各大高校创 业学生 1000 余人参加，取得良好的社会反响。 （二）人才培养模式改革 1.科研成果融入教学内容，带动教学改革和课程建设 根据《常州大学教师教学工作规程》规定，在教学过程中，教师应注意吸 收优秀的科研成果，跟踪学术前沿。因此，学校始终提倡科研反哺教学，鼓励 教师将科研经历和创新思维传授给学生，引导教师将科研成果融入教学内容， 从而带动教学改革和课程建设，提高教学水平和人才培养质量。学校鼓励以学 术团队承担课程建设任务，支持开设新生研讨课和专题研讨课，积极探索“寓 教于研”和“研中有教”的教学模式。目前，学校部分专业设置学科（专业） 导论类课程，教师将处于学科前沿的研究内容融入到课程的教学中，拓展学生 的专业视野；部分专业的综合训练课题大多来自教师的横向或纵向课题；有的 教师将自主产权的成果转化成专业实验项目；部分教师将自身发表的科研论文， 作为研读项目任务，丰富教学案例，提高学生的学习兴趣。 2.改革教学方法，打造高效课堂 学校深入进行“跟进式”人才培养体系改革，构建教学跟进培养模式，即 通过构建一个“目标导向、以学生为中心、持续改进”的闭环教学体系，实现 对学生能力目标培养达成的保障，其关注的重点不再是学生知识体系的构建， 而是转向学生能力结构的培养。具体反映在课堂教学上，就是倡导课程要跟进 学生学习需求，根据学生自身学习基础情况，鼓励学生勇于质疑、自由争辩。 例如，《模拟电子技术》课程，采用翻转课堂教学模式，要求学生针对课前知 识点及翻转内容提出问题及个人见解，组织学生对问题进行讨论，最终形成正 确答案。《细胞工程》课程，采用案例式教学方法设计课堂教学，课前安排学 生自学与授课内容相关的案例，提出关键问题，课上通过小组讨论，由学生自 行设计解决方案。《综合英语》课程，采用“组合式”的综合英语教学模式， 将英文原著阅读纳入课程教学中，通过阅读构建学生自主学习与思维模式，让 阅读成为终身学习习惯，充分体现学生学习的主体作用，教师的引导与指导作 用。 19 3.建立健全制度，创新考核方式 学校推行多样化考核方式改革，试行“闭卷”、“开卷”、“半开卷”、 综合项目训练等，促进“知识考核为主”向“能力考核为主”转变。通过改 革，部分课程-已形成“考的好”-“学的好”-“用的好”相一致的良性考核机 制，一定程度上实现“能力考核为主”的目标，解决考核的有效性问题。例 如，高等数学、化工原理、理财规划等一批公共基础课及专业核心基础课，陆 续推行“半开卷”、“开卷”考试，摒弃以往“死记硬背”的部分，重点考核 学生运用知识解决问题的能力，受到学生普遍认同，学生学习积极性和学习效 果明显提高。 实行重考制度，促进主动学习 为进一步深化完全学分制管理，提高学生主动学习的意识及能力，学校于 20142015-1 学期开始试行“重考”制度，允许学生通过“重考”获得成绩及学分绩点。通 过召开学生座谈会及问卷调查分析结果看出，这一创新性考试制度受到了绝大多数学 生的欢迎，也一定程度促进了学生自主学生能力的养成。 4.人才培养方案特点 人才培养方案遵循教育发展规律，秉承持续改进的理念，坚持以学生为中 心，深化学分制改革，培养学生的学习主动性，尊重学生的个性发展，培养学 生的自主学习的能力。进一步梳理学生的知识、能力、素养和课程体系之间的 关系，优化课程体系，在课程与学生能力达成之间形成矩阵，从学生毕业能力 要求出发，重构培养体系。注重理论与实践的结合，加强实践教学环节比重， 注重课程体系科学合理，强化学生就业竞争力培养。 20 依据 OBE 理念制订培养方案 根据“培养具有创新精神、责任意识、专业素养、协作品质、国际视野的适应社 会发展需要的高级应用型人才”的人才培养总目标，在 OBE 理念指导下，科学制订培 养方案。学校出台《常州大学 2014 版本科专业培养方案修订的原则意见》，明确要求 各专业参照国家标准，厘清各门课程与知识、能力、素养等培养要求之间的矩阵关 系，以直观地体现课程与毕业要求的达成情况。在制订培养方案过程中，要求专业负 责人需至少对五所办学层次相近高校（至少有一所境外高校）同专业的培养方案进行 调研，至少组织两轮有校内外同行专家、企业专家、校友参与的培养方案修订讨论及 论证工作。2015 年，学校根据 OBE 理念对教学大纲进行了新一轮修订，要求其内容必 须能有效支撑毕业要求，必须体现“知识、能力、素质协调发展”的思想，必须关注 学生的学习结果与课程实施过程，必须明确“毕业要求-课程目标-教学内容-教学方法 -课程考核”的对应关系。 五、质量保障体系 学校根据办学目标，采用全覆盖教学质量保障模式，构建了教学质量保障 组织系统、教学质量标准系统、教学过程质量监控系统、教学信息系统、评价 与诊断系统、反馈与调控系统的全链式教学质量保障体系，校院两级教学质量 保障组织建设、制度建设和管理队伍建设日趋完善，保证了教学工作的有效运 行和教育质量的全面提升。 （一）人才培养中心地位落实情况 学校始终坚持人才培养中心地位，不断更新人才培养理念，深入推进本科 教育教学改革。学校在“十二五”发展规划中明确提出，按照“教学质量优先、 拔尖人才优先、学科建设优先、自主创新优先”的办学理念，以内涵发展为主 题，整体提高，重点突破，着力抓好“质量立校、人才强校、特色兴校”三大 工程建设，增强学校的核心竞争力。紧紧围绕建设“多学科协调发展、具有特 色鲜明的教学研究型大学”的战略目标，始终把人才培养，特别是本科人才培 养工作作为学校最基础、最根本的工作。 （二）校领导班子研究本科教学工作情况 学校党委和行政高度重视本科教学工作，始终将本科人才培养作为学校的 中心工作来抓，强调学校的一切工作要服从和服务于教学。学校设立本科教学 21 指导委员会，负责对全校本科教学工作进行指导、监督、咨询和审议。主任委 员和副主任委员分别由党委书记和主管学工、教学的副书记、副校长担任。 （三）质量保障制度建设情况 学校不断制订和完善相关管理制度，制度涵盖教学日常管理、教学基本建 设、教学改革与研究、教学质量保障、师资队伍建设等各个方面，对提高人才 培养质量提供制度保障。如：《常州大学处级单位年度考核办法》中学院年终 考核涵盖教学工作、科研工作、师资队伍、学生工作、保障工作等方面，总分 110 分，教学工作占比最高，为 30 分。《常州大学教职工年度考核办法》中将 教师教学质量综合评价及教学工作量完成情况，作为年度考核定级指标之一。 《关于做好专业技术职务评聘工作的通知》规定，教师系列专业技术职务评审 工作采取“教学质量一票否决制”。《常州大学教育教学系列副高级专业技术 资格条件》要求，教师评定副高时必须完成学校规定的教学工作量，教学综合 考核在良好以上（以教学为主的教师须为优秀），发表 1 篇以上第一作者教学 研究论文，40 岁以下的教师任现职以来须参加过校级教学技艺大赛并获奖。 《常州大学本科教学研究业绩奖励办法》规定，对教师参与教研课题、获教学 成果奖、参与“质量工程”建设项目、公开发表教研论文、出版教材、获各类 教学比赛奖、指导学生竞赛获奖等可获得相应业绩分值并给予奖励，且教研业 绩分值与科研业绩分值奖励金额同额同酬。《常州大学教学事故认定及处理办 法》明确指出，发生教学事故者不得参加该年度有关教学奖项的评选，发生Ⅲ 级教学事故者，其年度的综合考核等级不能高于“合格”；发生Ⅱ级教学事故 者，其年度的综合考核等级不能高于“基本合格”；发生Ⅰ级教学事故者，其 年度的综合考核等级为“不合格”。同时学校实行教师分类管理，选拔部分教 学优秀的教师作为教学为主型岗位教师进行重点培养，在岗位聘任、岗位工资 待遇、各类评优等方面从制度上予以倾斜。学校连续 8 年设立校级和院级教学 关键岗，每年评选一次，岗位津贴相应提高至高档。 同时，为进一步规范教学工作，提升学校人才培养质量，学校不断健全质 量保障制度体系。2015 年，在已有制度基础上，结合教学工作实际，新制定 《常州大学本科教学质量管理办法的通知》、《常州大学认证式专业评估实施 （试行）的通知》，进一步加强对课堂教学的督查和指导，帮助青年教师尽快 规范教学行为、提高教学能力。 22 （四）教学质量保障体系建设 学校强调教学质量体系建设工作，构建了符合学校实际的包括教学质量保 障组织系统、教学质量保障标准系统、教学信息管理系统、教学过程质量监控 系统、评价与诊断系统、反馈与调控系统在内的教学质量保障体系见图 1。 图 1 教学质量保障体系图 （五）日常监控与运行情况 学校构建了学生评教、校院两级督导、三级听课制度，力求全面动员，全 员参与。学校实施督评结合的工作机制，全程监测教学活动。 学生评教制度。学校自主开发学生网上评教系统，并在省内较早开展学生 网上评教工作。近年来，承担本科教学任务的教师被评率为 100％，学生参评 率为 100％。通过组织开展学生评教、学情调查、满意度调查等活动，了解教 师教学与学生学习情况。学校定期组织召开师生教学恳谈会，深入教学一线， 了解教与学两个方面存在的问题。学校将各渠道收集的信息及时反馈给相关部 门、学院及教师，用于持续改进。 校院两级督导、三级听课制度。一是学校、学院分别聘请教学经验丰富、 学术水平高、责任心强的教授和副教授组成的校级本科教学督导组，通过随堂 听课、检查教学资料、与教师交流等方式，了解一线教师教学实际情况，及时 发现教学中的问题，并予以反馈。二是通过“校、院、系（教研室）三级全覆 盖”课堂教学质量监控制度，使每位教师一学期至少接受 3 次听课检查，并重 点关注近三年新引进教师，40 周岁以下青年教师以及网上评教排名靠后教师， 有效监控了课堂教学质量。 23 教学检查制度。学校通过组织开学和节后教风检查、期中教学检查、教学 资料档案检查、“巡课”检查等教学检查制度，了解理论课程、实验实习、毕 业设计（论文）等教学环节质量状况及学生学习状况及效果。对检查中发现的 各类问题及时处理、反馈，并督促改进。 教学评估制度。根据《常州大学学院教学工作评估方案》，学校从日常教 学管理、实践教学、教学质量保障、教学改革与研究等方面对各学院进行考核， 教学工作评估结果作为学院领导考核和其所在部门年度考核的重要依据。学院 教学工作评估结果占学院年终工作考核结果的 30%。 （六）规范教学行为情况 学校出台《常州大学教师教学工作规程》和《常州大学教学管理工作规 程》，通过完善规章制度，进一步规范教学行为。同时，根据《常州大学教学 事故认定及处理办法》，学校将妨碍教学工作正常进行或给教学工作带来不良 后果的各类事件认定为教学事故，涵盖教学、考试与成绩管理、教学管理和教 学保障等环节，对事故责任人的认定结果作为其考核、晋级的依据之一。 （七）本科教学基本状态分析 2015-2016 学年本科教学基本状态数据与全国质量监测平台 2015 年普通高 校常模数据及上一轮评估数据（2006 年）对比见表 10。 表 10 本科教学基本状态数据分析表 指标项注 常模数据 2015-2016 学 上一轮评估数 （全国质量监测平 年质量报告 据（2006 台 2015 年普通高 数据 年） 校常模数据） 本科生人数 13127 17591 11756 折合学生数 16659 21984.35 12474 全日制在校生数 14739 20273 11756 本科生占全日制在校生总数的比例（%) 89.06 86.77 100 专任教师数量（人） 955 1114.19 737 具有高级职称的专任教师比例（%) 47.22 47.19 35.0 本科招生专业总数 58 54 - 生师比 17.44 18.18 15.29 生均教学科研仪器设备值（万元） 2 1.22 0.85 年新增教学科研仪器设备值（万元） 4017 3306.26 1565.35 24 生均纸质图书（册） 95.42 78.67 80.42 电子图书总数（册） 1074729 1597565 - 电子期刊种类数（种） 59000 51112 - 生均教学行政用房（平方米） 19.27 14.99 16.39 生均实验室面积（平方米） 5.69 6.72 - 生均教学日常运行支出（万元） 0.34 0.25 - 本科专项教学经费（万元） 1758.06 7042.71 - 生均本科实验经费（万元） 0.03 0.03 - 全校开设课程总门数 1502 1749 - 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（%) 91.61% 75.84% 100% 教授授本科课程占总课程数的比例（%) 14.36% 8.73% - 应届本科生毕业率（%) 93.53% 97.23% 95.10% 应届本科生学位授予率（%) 89.33% 97.31% 88.10% 应届本科生就业率（%) 98.30% 88.39% 99.02% 体质测试达标率（%) 86.49% 88.64% 98.90% （八）校内专业评估与专业认证情况 2012 年起学校积极参与中国工程教育专业认证工作，化学工程与工艺专业 成为学校首个接受中国工程教育认证的专业，其所进行的认证工作，为学校开 展工程教育认证工作、引领专业建设整体水平的提高提供了宝贵经验，随后开 展的制药工程、安全工程两个专业的工程教育专业认证，进一步坚定了学校全 面推进校内认证式专业评估的决心与信心。2013 年学校开始探索与实践校内认 证式专业评估工作，并于 2015 年出台《常州大学认证式专业评估实施办法》， 正式启动校内认证式专业评估工作，要求所有工科专业参照工程教育专业认证 标准建立认证标准，文科学院至少要遴选一个专业进行专业标准建设；对申报 中国工程教育认证的专业，要先通过校内认证式评估，且评估过程严格按照中 国工程教育专业认证程序进行。2015 年，过程装备与控制工程、高分子材料与 工程、计算机科学与技术等 3 个专业接受并通过校内认证式专业评估，被推荐 参加中国工程教育专业认证，3 个专业的认证申请均获受理。实践证明，工程 教育认证引领了追求卓越工程教育的正确方向，为学校规范专业建设提供了有 益借鉴，为提升专业建设整体水平提供了有利契机。 25 六、学生学习效果 （一）学生学习满意度 1.调查方法 学校继续开展“学生求学满意度”及“学习性投入度”两项调查。调查采 取网上填写方式，面向在校本科生大一至大四学生，共获得满意度调查有效问 卷 3374 份。 学生求学满意度问卷主要包括教师教学、教学管理、学生工作、学校环境、 学校条件与利用、学校社会声誉、个人收获等七项维度。满意度调查采用 5 点 计分法，即“很不满意”计 1 分，“不满意”计 2 分，“一般”计 3 分，“满 意”计 4 分，“很满意”计 5 分。 2.调查结果 学生对教师教学的满意度平均得分为 4.04（指标满分为 5，以下均同）， 对教学管理的满意度平均得分为 3.931，对学生工作的满意度平均得分为 4.02， 对学校环境的满意度平均得分为 4.036，对学校条件与利用的满意度平均得分 为 3.884，对学校社会声誉的满意度平均得分为 3.957，对个人收获的满意度的 满意度平均得分为 4.091。 （二）毕业生毕业率及学位授予率 2016 届本科毕业生毕业率 93.53%，学位授予率 89.33%。 （三）毕业生就业情况 2016 届毕业生年终就业率为 98.30%，继续保持在省内本科院校前列。 （四）用人单位满意度调查 学校以访谈法、问卷调查法等形式向用人单位进行满意度调查。其中，现 场访谈或发放调查问卷，累计调查用人单位 492 家、电话回访用人单位 118 家， 合计调查数为 610 家，有效数为 586 家。调查结果显示，用人单位对毕业生的 总体评价满意的为 567 家，占有效调查总数的 96.76%；总体评价不是很满意的 为 19 家，占有效调查总数的 3.24%。被调查的单位，认为学校毕业生在职业道 26 德、吃苦耐劳、团队协作、专业素质、持续学习能力等方面表现较好，在职业 认知、人文素养方面需要加强进一步的学习。 （五）攻读研究生情况 2016 届本科生考取国内研究生 498 人、申请攻读国外研究生 70 人，读研 升学率为 18.05%（其中国内考研录取率为 15.83%）。 （六）毕业生成就 2016 届毕业生在校期间，共 579 人次获市级以上各类学科竞赛奖项；其中， 93 人次获国家级各类学科竞赛奖项。例如，在第十三届、第十四届“挑战杯” 全国大学生课外学术科技作品竞赛和 2014 年、2016 年“创青春”全国大学生 创业大赛中，共 22 人获奖；在 2013 年、2014 年全国大学生数学建模竞赛中， 共 3 人获奖；在 2014 年美国数学建模竞赛中，共 2 人获奖。 （七）校园文化活动及获奖情况 学校以“立德”教育为指引，构建完善“圈层式”青年思想引领路径，实 施“五位一体”格局践行社会主义核心价值观，广泛营造校园精神文化氛围。 深入开展 “四进四信”主题活动，依托官方新媒体平台开设 “四进四信”理 论学习专栏，组织开展了全面推进“四进四信”暨社会主义核心价值观主题宣 传月展评活动，聘请了 20 位专业老师担任“四进四信”活动导师，建立了秋白 思想教育基地、红色教育基地、现代新型小城镇基地、社区教育基地等 10 多家 社会主义核心价值观培养实践基地，使培育和践行社会主义核心价值观做到固 化于制。全面组织“社会主义核心价值观”主题宣传月活动，开展“团聚中国 梦”主题团日活动、“网筑青年魂”官微策划大赛、“创想青春 show”创意文 化产品征集活动、“理论助前行”优秀理论研究成果评选展示活动、“剪艺五 四、激扬青春”主题剪纸创作等活动 370 多场，参与活动人数达 30000 多人次， 形成优秀活动项目 30 项，创意文化产品 115 件。举办以“我的青春故事报告会” 为代表的典型选树、朋辈教育活动，深入挖掘学生身边的优秀典型和优秀事迹， 全年有 1 人入选“江苏好青年”百人榜，2 人获 2014 年度“中国大学生自强之 星”提名奖。举办 “挑战归来话挑战”专场、“致青春”庆祝常州大学建校 37 周年校友访谈会、“奋斗的青春最美丽”等朋辈分享活动，邀请青年榜样、 优秀校友和学生干部分享成长、成才经历，激励青年学生树立正确的人生方向， 帮助他们谋划科学的学业生涯，更好地利用大学时光成长发展。组织“与信仰 27 对话”名家报告会、“吴文化与城市精神”、“‘胡’说中国”、“援非青年 优秀事迹报告会”、“超级演说家”林正疆常州大学专场等名家报告会、优秀 青年分享会 20 余场，承办省级“与信仰对话”报告会 1 场，激励广大青年学生 明晰责任使命，青春践行价值观、奋斗实现中国梦。 着力打造“博学、博雅、博爱”的“三博”校园文化品牌，服务青年文化 需求。在第十九届科技学术节、第三十一届校园文化艺术节、第七届社团文化 节期间，共开展活动 250 多项，32000 多人次参与。举办了 2015 年中俄青年论 坛、常州大学第一届本科生学术论坛、文科大学生自然科学知识竞赛等活动， 为学生提供学术交流和实践的平台拓宽学生知识结构，丰富学生见闻，营造 “博闻强识，勤而尚学”的校园文化氛围；举办了“博雅·文艺名仕讲座”— —《校园艺术的前世今生》、常州大学第十届“博雅•青春使者”礼仪文化大赛、 “高雅艺术进校园”——苏州大学东吴艺术团专场文艺晚会、“圆梦”欢送毕 业生暨博雅•青春弦歌常州大学艺术团舞蹈专场演出等活动，帮助学生提升人文、 艺术、礼仪修养，营造“博文约礼，雅宜清致”的校园文化氛围；组织学生参 加了常州市“十佳母亲•十佳好儿女”、“五好文明家庭”命名仪式，开展了 “创享青春志 团聚爱校情——践行‘五四’精神”主题系列活动，引导学生 爱家、爱校、爱国，形成“厚德载物、宽广博爱”的校园文化氛围。 （八）大学生体质健康及体育活动开展情况 2015 年，学校《国家学生体质健康标准》测试上报数据人数 11963 人（不 含怀德学院），其中男生 6808 人，女生 5155 人，合格率达 86.49%。 学校开展多个项目的课外体育俱乐部活动，要求学生每学期参加课外体育 俱乐部活动 25-30 次，每次课外体育俱乐部活动时间约有 3000 人次进行体育活 动，调动学生体育锻炼兴趣。 校内群体活动中，以体育健身节为载体，开展田径运动会、篮球联赛、三 对三篮球比赛、排球联赛、足球联赛、乒乓球、羽毛球、网球团体赛、健美操、 街舞、啦啦操等传统项目比赛。同时，增加了趣味性强、培养团队意识的项目， 如校园接力跑、阳光体育绿色公益跑、拔河、趣味运动会等，丰富学生课余生 活，促进校园文化建设。 学校注重学生课余训练，龙舟、舞龙等属于常年训练项目，经常参加国际、 全国及省市级重要赛事并取得可喜成绩。学校龙舟队参加中华龙舟大赛获高校 组第三名，参加 2015 亚洲大学生龙舟锦标赛获 200 米直道竞速第四名、500 米 直道竞速第三名、2000 米环绕赛第五名，参加江苏省学生体协高校体育工作委 员会苏南分会高校龙舟锦标赛等比赛团体总分第一名等。舞龙队参加中华龙狮 28 大赛获团体三等奖，参加江苏省龙狮精英赛获甲组第三名，参加常州市 2015 年 舞龙比赛分获男子组、女子组金奖等。另外，校男、女排球队参加常州市四人 制（公园）排球比赛均获第三名。 七、学校特色及本科教学持续改进方向 （一）学校特色与经验 1.持续推进“跟进式”人才培养体系改革，构建教学跟进闭环体系 学校始终将培养适应地方经济社会发展的高素质应用型人才作为培养的目 标，经过多年的实践，将 OBE 理念与地方院校的发展定位相结合，创新性地提 出了“五位一体‘跟进式’人才培养体系”，在提升人才培养质量方面进行了 有益的探索。在“五位一体”的体系中，教学跟进，即以每一个学生作为关注 对象，不断对教学过程、课程体系、教学方法、教学手段、教学效果进行反思 和改进，以期达到让每一个学生都成才的目标。为此，常州大学着力构建教学 跟进闭环体系。 教学跟进闭环体系 ①学校作为一所地方性的普通高校，始终坚持面向地方经济社会发展和行业发展 培养人才，跟进内外部需求，明确人才培养定位和目标。②确定毕业能力要求，制订 培养方案。以学生毕业 5-10 年后职业发展目标，作为制订培养方案的重要参考。③细 化能力体系构成，实施教学环节。将毕业能力与课程建立矩阵关联，并细化能力体系 构成，通过建立课程教学大纲和实验教学大纲，将学生能力的培养与课程内容各个知 识点之间建立对应的关系，保证能力培养所有元素被全覆盖、无一遗漏。④实施教考 “三分离”，强化校内教学评价。⑤坚持持续改进，保障目标达成。学校推进教学质 量持续改进平台和学生能力达成评价平台建设，为落实“教学跟进”提供硬件载体。 （二）本科教学问题及持续改进方向 1.部分教师教学投入质量不高 教师虽然都能满足基本工作量要求，但部分教师教学投入时间和精力不足， 教学本位意识不强，参与课堂教学改革的积极性不高；在课堂教学中，大部分 教师教学方法、考核方法还较为传统单一，对学生的学习过程重视不够，与学 生互动偏少；在人才培养过程中，师生缺乏深度交往，以学生学习为中心的理 念尚未得到全面深入体现。 29 针对这一问题，学校主要措施是：一是加强教师的学习与培训，强化 OBE 理念为核心的现代教育质量观，引导教师将先进的教学理念、现代教育质量观 念内化于心，外化于行。充分发挥教师教学发展中心的作用，加强对青年教师 教学能力的培养，强化听课制、师徒结对制，定期开展教学观摩、教学竞赛、 WORKSHOP、教研室教学研讨、集体备课、教学沙龙等活动，积极搭建青年教师 与教学名师、教学标兵经验交流平台，构建以老带新的传、帮、带长效机制， 促进青年教师快速成长。 二是改革机制，进一步优化政策，完善岗位聘任、职称评聘和激励机制。 优化教学为主型岗位教师的评价体系，除明确对教学为主型岗位教师的教学工 作量和教学业绩要求外，增加对课堂教学效果的评价和评定内容，对课堂教学 效果好、在各级教学竞赛中获得奖励、得到学生认可和喜爱的教师给予一定倾 斜；加大对优秀教学改革成果的资助和奖励力度，学校除了对进行教学方法改 革的教师给予专项经费资助外，对依据学生的学习效果和辐射范围评选出的优 秀教学改革成果也将给予专项奖励，提高教师投入教学及教学改革的积极性。 2.人才培养协同机制仍有待进一步完善 各部门尚未完全形成以人才培养为中心的沟通协调机制；科研促进教学机 制尚不健全，缺少相关制度对此进行引导和规范；学校与外部利益相关者缺乏 在人才培养过程中的深度合作与协同，尚未建立起不同主体参与、多元化的人 才培养协同创新机制。 针对这一问题，学校主要措施是：一是通过不断深入开展教学改革，建立 由不同主体参与、多元化人才培养协同创新机制，在人才培养模式、课程资源、 教材资源、教学方法手段、实验实践创新平台建设、人才培养质量评价体系等 多方面开展综合改革，实现学生的创新思维能力、实践动手能力、团队合作能 力的有效提升。学校将制订协同培养高素质创新人才实施方案，积极完善协同 育人管理制度，为协同育人提供条件保障，建立协同育人质量管理体系，构建 协同育人的长效机制。以协同创新中心为依托，组建跨学科研究中心、跨学科 实验中心、跨学科教学中心，搭建跨学科教育平台，构建学科支撑专业发展机 制。针对国家、地区战略新兴产业、结合行业产业需求，推进交叉专业发展， 培养跨学科或跨专业复合型人才；在有条件的的相关专业中进行专业群建设， 实现专业群内各专业在师资队伍、课程资源、教材资源、实验实践教学资源的 共享；优化教学资源配置，促进校内不同教学单位之间的各类教学资源共享， 提高教学资源的使用效率优化课程体系，拓展课程空间，开设全校性公共跨学 科课程、以模块化课程替代严格的学科分类课程、完善全校范围内的选课制度、 30 完善通识教育选修课内容，鼓励学生跨学院跨专业选课，扩大学生的学科视野 和知识结构。 二是各优势专业要积极开展与国内外知名大学和学术机构的实质性合作， 将国内外优质教育资源有效融合到教学科研全过程，开展高水平人才联合培养 和科学联合攻关。加强国际协同创新，积极参与国际或区域性重大科学计划和 科学工程。营造良好的国际化教学科研环境，增强对外籍优秀教师和留学生的 吸引力。搭建国际化协同培养合作、交流平台，构建协同育人的创新机制。强 化高素质创新人才协同培养理念，统筹各类课程资源，在第一课堂、第二课堂 课程资源建设、实验实践教学环节建设中开展系列改革。同时，进一步强化信 息技术对人才培养的支撑作用，推进在线课程资源建设，积极探索“互联网+” 时代背景下的教学模式改革，支撑高素质创新人才培养。并且要建立切实可行 的制度体系，为科研促进教学和协同培养高素质创新人才培养提供制度保障。 三是形成校企协同育人机制，加强企业调研，吸收企业人员共同修订培养 方案，在更多专业探索学校-企业、学校-行业共赢的合作育人机制。 31 附件：《本科教学质量报告》支撑数据 1.本科生占全日制在校生总数的比例：89.06% 2.教师数量及结构： 专任教师中，正高级职称教师 185 人，副高级职称教师 266 人，高级职称 教师占专任教师总数的 47.22%。具有硕士及以上学位的教师占专任教师比例为 91.72%，其中拥有博士学位的教师 439 人，占 45.96%。学校注重梯队建设，师 资队伍以中青年教师为主，其中，45 岁以下教师 661 人，占专任教师总数的 69.21%。 3.专业设置情况： 全校本科专业总数：67 个 当年本科招生专业总数：58 个 当年新增专业：2 个，金融工程，音乐学 停招专业名单 9 个，轻化工程、复合材料与工程、通信工程、光电信息科 学与工程、工商管理、公共事业管理、工业设计、服装与服饰设计、音乐学 4.生师比：17.44 5.生均教学科研仪器设备值：2 万元 6.当年新增教学科研仪器设备值：4017 万元 7.生均图书：95.42 册 8.电子图书：1074729 册 电子期刊种数：59000 种 9.生均教学行政用房（其中生均实验室面积）：19.27 平方米（其中生均 实验室面积 5.69 平方米） 10.生均本科教学日常运行支出：0.34 万元 11.本科专项教学经费：1758.06 万元 12.生均本科实验经费：327.45 元 13.生均本科实习经费：70.50 元 14.全校开设课程总门数：1502 门 15.实践教学学分占总学分比例：24.39% 16.选修课学分占总学分比例：25.14% 17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）：91.61% 18.教授讲授本科课程占课程总门次数的比例：14.36% 19.应届本科生毕业率：93.53% 20.应届本科生学位授予率：89.33% 21.应届本科生初次就业率：90.99% 32 22.体质测试达标率：86.49% 23.学生学习满意度（调查方法与结果）： 学校采取网上填写方式，面向在校本科生大一至大四学生，开展“学生求 学满意度”及“学习性投入度”两项调查。调查共获得满意度调查有效问卷 3374 份。调查结果显示，学生对教师教学的满意度的平均得分为 4.04（指标满 分为 5，以下均同）教学管理的满意度平均得分为 3.931，对学生工作的满意度 平均得分为 4.02，对学校环境的满意度平均得分为 4.036，对学校条件与利用 的满意度平均得分为 3.884，对学校社会声誉的满意度平均得分为 3.957，对个 人收获的满意度的满意度平均得分为 4.091，均高于理论平均值。 24.用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）： 学校就业主管部门以访谈法、问卷调查法等形式向用人单位进行满意度调 查。其中，现场访谈或发放调查问卷，累计调查用人单位 492 家、电话回访用 人单位 118 家，合计调查数为 610 家，有效数为 586 家。调查结果显示，用人 单位对毕业生的总体评价满意的为 567 家，占有效调查总数的 96.76%；总体评 价不是很满意的为 19 家，占有效调查总数的 3.24%。被调查的单位，认为我校 毕业生在职业道德、吃苦耐劳、团队协作、专业素质、持续学习能力等方面表 现较好，在职业认知、人文素养方面需要加强进一步的学习。 33