附件6:第四届全国高校混合式教学设计创新大赛评审标准.pdf
附件 3: 第四届全国高校混合式教学设计创新大赛评审标准 (经过第四届全国高校混合式教学设计创新大赛专家委员会审议) 标准 细则 1.学情与目标 根据学习目标,结 合准确的学情分 析,描述学生在课 程结束后能够达成 的教学要求。 1.1 阐述了学习目标如何符合本校办学定位和专业人才培养目标,价值塑 造、知识传授、能力培养是如何有机融合的。 1.2 分层描述的学习目标(课程教学目标-所选教学课次的教学目标)准确 具体,逻辑关系清晰,能够体现如何通过考核来检验教学的有效性。 1.3 基于目标对学情进行了恰当分析,明确阐述了所选教学课次采用混合 式教学改革需要解决的重点问题。 2.内容与资源 围绕学习目标提供 形式多样、逻辑清 晰、线上线下划分 合理的学习材料。 3.过程与方法 充分利用学习资 源、合理安排学习 内容,学习活动应 支持学生的互动和 参与,体现主动学 习,达到既定的学 习目标。 4.评价与反馈 形式多样、循序渐 进,充分体现过程 性评价,为教师跟 踪学生学习进展提 供支持。 2.1 教为中心向学为中心转变,阐述了引导学生达成学习目标的教学理念 和教学路径,科学合理地选择和组织课程内容,线上、线下教学活动互补, 充分体现混合式教学优势。 2.2 阐述了教学中使用各类教学资源的教学设计理由,体现了多种媒体使 用的恰当性、合理性和必要性;优先选择国家级和省级线上一流课程等高 质量在线课程资源,结合本校实际重塑课程内容。 2.3 内容与资源体现了前沿性与时代性,体现了思维融合、产学融合、跨 专业能力融合、项目实践融合;本科课程聚焦新工科、新医科、新农科、 新文科建设;高职课程融入新技术、新工艺、新材料、新设备、新知识。 3.1 加强研究型、项目型学习,注重培养学生解决问题、思辨等高阶思维 能力。合理分配课内、课外教学活动,学生学习负担适度。 3.2 运用适当的数字化教学资源和工具,创新方式方法,有证据证明有效 地开展了线上与线下密切衔接的全过程教学活动。 3.3 有证据显示多途径提供及时的学习活动支持,增进师生互动、生生互 动,包括学习引导、答疑互动等。 4.1 评价方式多元,评价手段契合教学目标,强化促进教学目标达成的探 究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式,加强非标准化、综合性等评 价。评价严格,具有清晰、合理的学习评价量规。 4.2 线上、线下学习评价连贯完整,过程可回溯,诊断反馈及时,有证据 证明对学习改进积极有效。 4.3 有效达成教学目标,在学生专业忠诚度、课程参与度、学习获得感、 信息化学习能力、课程及教师教学满意度等方面产生良好的教学效果,并 提供科学合理的佐证。 5.特色创新与影响力 5.1 专业知识教育与思想政治教育的紧密结合,充分挖掘思想政治教育元 应使用数据或材料 素,内容、过程和评价等方面有科学有效的课程思政落实方案。 证明混合课程的教 5.2 系统收集过程性和结果性数据开展基于数据的教学反思、教学研究和 学效果。课程设计 教学改进,有效解决了教改重点问题。 新颖独特,有较大 5.3 课程建设理念具有先进性、创新性,已经在同行中产生了影响,对推 的 借 鉴 和 推 广 价 进相应类型课程教学改革及教学效果提升具有推广价值。 值。 5.4 在混合式教学新形态、新模式方面进行创新尝试和探索,如线上线下 融合式教学、对分课堂教学等。