关于印发《体育教育专业评估整改方案》的通知.pdf

体育学院政〔2018〕2 号 关于印发《体育教育专业评估整改方 案》的通知 院各部门： 2017 年 11 月 18 日至 24 日，巢湖学院校内首轮专业评 估外校专家组对体育教育专业办学进行了实地考察与评估， 专家组在认真听取汇报和实地考察、查阅资料、座谈走访等 基础上形成《体育教育专业评估结论报告》。专家组在充分 肯定体育教育专业办学所取得的成绩和已经形成的专业特 色的同时，对体育教育专业今后办学提出建议。体育学院高 度重视专家组意见和建议，在学校专业评估整改动员会之 后，体育学院及时组建整改小组，召开 3 次整改小组会议， 认真研读、分析与消化，并结合体育学院实际情况制订了《体 — 1 — 育教育专业评估整改方案》，经 2018 年 4 月 28 日党政联席 会议审定通过。 附件：1.体育教育专业评估整改方案 2.体育教育专业整改工作目标与任务分解表 巢湖学院体育学院 2018 年 4 月 28 日 （此件依申请公开） — 2 — 附件 1： 体育教育专业评估整改方案 2017 年 11 月 18 日至 24 日，巢湖学院校内首轮专业评 估专家组对体育教育专业办学进行了实地考察与评估，对办 学所取得的成绩给予肯定。一、有着悠久的体育教育教学优 良传统和浓厚的体育历史文化底蕴；二、在 40 年的办学历 程中，秉承以服务地方、培养高素质应用型人才的办学理念， 结合我省区域经济、文化、体育发展对人才的需求，坚持“社 会责任感、创新精神和实践能力”三位一体的教育教学改革， 打造体育教育专业品牌，已经形成了一定的专业优势和办学 特色；三、能够遵循高等教育和人才培养的基本规律，以市 场需求为导向，一专多能的“学、训、赛、研”四位一体高 素质应用型人才培养模式初步形成；四、办学中取得了省级 专业综合改革试点、国家级科研项目和省部级学科技能竞赛 一、二等奖等标志性成果。同时专家认为，在师范生方向特 色发展、学科专业服务地方经济与社会的能力、产学研合作 教育和应用型人才培养水平等方面还存在不足。 一、存在的主要问题 （一）专业定位不够清晰，专业建设规划系统性不足 体育教育专业定位不够明晰，全民健身的教育指导作为 方向有其合理性—适应社会发展需要和市场需求，有利于培 育大体育教育观，但这一具体定位相对弱化了师范教育的传 统优势。体育教育专业发展定位的根本在于师范生培养，在 — 3 — 此基础上需进一步深化专业内涵建设，充分发挥外延拓展对 专业综合实力提升的作用，目前这方面较欠缺。专业建设规 划中各阶段目标与任务的落实不够，具体措施执行不到位， 师资、课程、教材和学科建设等方面协同性较差。专业改革 整体思路不实、欠具体。 （二）专业与课程建设力度不足，教学改革有待加强 人才培养方案整体设置和课程建设导向不够优化，教学 计划的制定缺少过程论证性材料；课程体系建设与能力培养 之间存在一定的脱节，匹配度有缺陷，能力结构不尽清晰， 递进关系未明确，组成结构稍欠合理；课程内容更新滞后， 教改进展缓慢，“优质课程、精品课程”数量较少且建设力 度不足，课程建设激励机制执行疲软，教师参与不积极，院 部落实度不强；教材建设力度弱，选用版本较单一，新教材 使用比例不高，教材成果很匮乏，未能体现教学改革和课程 建设成果；术科教学课时量不足，无双语教学课程；教师对 现代教育手段运用存在偏差，对多媒体在教学中的地位理解 有误；课程评价机制不全，执行匮乏，理论课程教考分离尚 未实现，试题库建设缺乏；教学评价中学生主体作用显现不 足，评价运用效果不理想；信息化技术与人才培养融合度不 够，尚未建立 MOOC 等数字化教学资源，在线课程教学资源 建设缓慢，重视度不足。 （三）师资队伍结构不够合理，整体水平有待提高 专业的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还 比较欠缺，需要加大教师的引进力度。专任教师的实践能力 — 4 — 培养体系不完善，有一些日常和专项培训举措，但进展缓慢， 不固化不系统。专业带头人队伍建设还未启动，教学团队建 设亟待提上日程。实验师资队伍建设很弱。教师教育能力不 高，在人才培养中明显缺乏教学生学会“教”的举措。应该 在教师的学历学位、业务培训、教科研和教学成果提炼等方 面制定专项提升工程。 （四）教学条件投入不足，实践教学体系需待完善 实践教学设施条件未达规定要求，生均设备值低于合格 水平，特别是室内场馆建设严重不足；实验室建设较落后， 场地较小，生均教学仪器设备值不达标。学生利用实验室资 源开展科学研究较少，参与科研创新数量偏少，体现学生研 究能力偏弱；实验课程教学质量不高，综合性和设计性实验 比例很小，教学评价材料缺乏，实验室开放比例、程度和学 生数都不高。实践教学缺乏整体思考，体系建设还局限于常 规模式，未能结合本专业特点科学设计；部分实践教学环节 如毕业论文、教育实习等存在规范性、创新性不足；实习基 地较稳定，但功能单一，仅为实习而实习，未能与就业联通， 拓展性不足，创业孵化基地数量偏少。图书资料建设缓慢， 专业性图书、交叉学科图书资料明显不足，网络教学、教科 研资料使用率很低，没有高效实用的机制保障。 （五）教学质量意识不强，教学文件与档案管理不规范 教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化，明 显缺乏专业、课程和实验、实习实训等教学资源标准化建设。 专业规划和计划执行材料不完备，教学管理制度落实度不 — 5 — 足，缺乏有效运行的评价材料，教学管理制度体系需要进一 步完善。教学档案意识非常淡薄，档案整理缺少人手。教学 监控体系基本停留在“纸上谈兵”，没有实质性、权威性的 监督措施，缺乏监督执行的过程性支撑材料。学生自主学习 不够，教师的质量意识和学生的学业意识需要进一步提高。 （六）教科研成果偏少，研究水平有待提升 教学研究论文数量不足，未达合格要求。无省厅级教科 研成果奖，教师教学改革的投入不足，教学成果转化机制不 健全，教材奖项缺乏。高水平成果的支撑度不够，虽有一些 高等级项目支持，但成果的产出效率较低；研究领域涉及较 广，区分度过高，不利于团队优势聚焦；科研成果数量少、 质量不高，特别是高水平论文、高级别成果奖和专利缺乏， 与团队整体的研究实力不相匹配。论文和专著数量偏少，人 均不到 2 篇，体现专业团队研究实力不强，存在短板。部分 研究没有从专业层面很好地总结凝练并上升到理论的高度， 形成具体成果。教科研合作机制缺乏，学校与教学行政部门、 中小学校联合培养教师教育专业人才的合作育人机制没有 形成，仅停留在实习层面；与企事业单位联合开展应用型科 学研究的平台缺乏，支撑专业发展的横向项目少，能够真正 支撑体育教育专业应用型人才培养的产学研课题少。合作办 学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。 （七）开放办专业有待提升 开放办专业，学校和体育学院层面均表现不足，在学校、 教师、学生层面上要进一步加强开放力度，要加大和国内外 — 6 — 高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合 实际，形成自己的发展模式；在生源质量、办学声誉提升方 面学校、学院、教研室三级联动举措缺乏，就业和就业后的 跟踪调查、深入与毕业生联系方面做得不深入，缺乏专业对 口就业、毕业生创业等工作的对接机制。 （八）专业文化建设层次有待提高 专业文化建设对专业内涵发展促进不够，应在大学生体 育文化节基础上，做好专业文化建设的面与质。学生课外文 化活动开展不广泛、缺少计划性且引导和培育举措不够；学 生、教师参与创新创业文化活动明显不足，缺乏学业导师制； 体育专业社团活动覆盖面不广，专业文化类社团比例低，社 团活动没有完全纳入学分管理。 二、整改工作的指导思想 进一步贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的 若干意见》、 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的 意见》 （教高〔2011〕9 号）和安徽省《关于开展 2017 年度 安徽省普通本科高校体育教育专业评估工作的通知》的精 神。根据学校《关于印发<巢湖学院本科专业评估工作实施 方案>的通知》 （校字〔2017〕77 号）要求，以及学校在首轮 校内专业评估总结与整改工作布置会上的《提升内涵 培育 特色 努力提高专业建设水平和人才培养质量》精神和《巢 湖学院首轮校内专业评估（首批专业）整改工作安排》要求， 坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建 设”的原则，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建 — 7 — 设任务与发展目标紧密地结合起来，以重点解决专家组指出 的问题和体育学院自评过程中发现的问题为主线，以不断提 高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评估成果，注 重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领 导，主动作为，积极扎实地做好整改工作。 三、整改工作的目标 通过整改，巩固和扩大专业评建工作成果，进一步明确 专业发展方向，加快转型步伐和结构调整力度，突显自身办 学特色，使得体育教育专业成为培养适应地方经济社会发展 并处于全省同类院校前列的具有自身优势和特色的专业。 （一）明晰体育教育专业办学定位，加强专业内涵建设 与课程体系建设，深化教学改革； （二）加大室内场馆、图书资料、实验室等教学条件建 设，进一步拓展教学资源； （三）加强师资引进与培养力度，实施“稳才、育才、 引才”工程，优化师资队伍结构； （四）完善教学质量监控与保障体系，注重教学质量信 息的统计与分析、反馈与运用； （五）加强教科研工作，优化创新创业培养体系； （六）开放办专业，树立合作办学理念，加强体育专业 文化建设。 四、整改工作的基本要求 （一）制定切实可行的整改实施细则和计划，按照“四 化三查”（优化专业方向设置，深化专业与课程建设以及人 — 8 — 才培养模式改革，强化教科研、产学研合作，美化人才队伍 建设环境；加大专业建设自查工作、审查工作和督查工作） 的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成 整改任务。 （二）院部整改小组和各层面主体签订整改任务书，分 步骤、有侧重，务实推进；加强整改任务和责任落实、监管 和结果评价。 五、整改工作小组 体育学院成立党政班子为组长、教研室主任和专业负责 人为副组长，教研室骨干教师为主要成员的体育教育专业评 估整改建设小组。 组 长：姚 磊 周 祥 副组长：黄寿军 杨叶红 成 员：朱桂华 赵胜国 乔克满 兰顺领 苏家本 王成绩 倪再谢 汪 张 王 郭世洪 王富鸿 斌 卜宏波 林 健 周雪华 六、整改措施 （一）提高师生办学定位的认同感，加强内涵建设，增 强专业建设规划的系统性 1.明晰办学定位，提高办学定位的认同感。进一步加强 学院发展战略的顶层设计、战略研讨，通盘考虑，进一步完 善学院“十三五”发展总规划，认真剖析市场发展需要，按 — 9 — 照教育部和学校规范要求，进一步明晰办学定位和人才培养 目标，切实加强内涵建设；利用多种媒体平台向师生员工解 读和宣传，优化决策机制、凝聚共识；发挥校内外专家学者、 行业专家代表、社会知名人士、杰出校友等作用，为专业发 展及人才培养目标落实提供政策咨询；使全院师生员工进一 步提高对学院办学定位的认同感，增强专业任课教师的责任 感和使命感。 2.完善专业方向设置。认真研讨、调研，形成关于专任 教师队伍调整、专业方向设置调整、教研室成员整合的方案， 对现有专任教师队伍、教研室、专业方向布局进行调整。建 立动态专业评估制度，优化专业人才培养目标和培养规格， 强化专业改革思路，对就业前景差、就业率低的专业方向进 行系统分析，根据专业发展前景、就业情况、办学条件和办 学效益等因素，建立专业综合改造动态机制。 3.加强专业内涵建设。科学制定体育教育专业建设与发 展规划，明确专业办学思想，发扬教师教育专业的办学底蕴。 充分体现专业优势和特点，从塑造新时代体育高素质强能力 教师出发，根据专业办学定位和区域经济社会发展需求，合 理设置专业方向课程，立足师范生培养之本，适当加入部分 非师范专业课程，构建新方向课程体系，形成多学科协调发 展局面。充分吸纳校内外资源，建立院部与院校间师资共享 机制，充分利用地方人才力量（实训、实习就业基地），提 高专业建设质量。 4.增强专业建设规划的系统性。综合分析专业发展需要， — 10 — 明晰专业建设中不同阶段的工作任务与重点，认真组织专业 建设各个环节工作，如师资、课程、教材、学科等自身建设 的针对性的、具体化的措施的制定、实施，并能够较好的协 同相互间的发展需要。 （责任主体：体育学院；责任人：院长、副院长；协作 主体：体育教育教研室、发展规划处、教务处） （二）进一步加强专业与课程建设、深化教学改革 1.突出师范性，加快应用型的人才培养模式改革 实施“学训赛研一体化” （学：突出理论知识体系-课程 体系；训：突出术科技能技术习得-课程体系；赛：学科技 能展示-实践课程体系；研：创新创业教育实践-项目化、基 地化）人才培养模式的改革。加大人才培养模式一体化设计， 以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，在人才培养方案构 架上突出 CIPP 理念，改知识输入导向为知识输出导向；对接 职业方向和社会需求，建立二级教学指导委员会，把企事业 单位纳入进来，形成企事业和社会参与的专业指导委员会； 在课程建设上改学科导向为专业导向，从知识逻辑体系向技 术逻辑体系转变；以师范生培养为主体，树立大体育教育观， 实施专业教师培养工程，形成教学工作、教科研工作和班级 工作立体化教师教育培养课程体系。 2.修订人才培养方案，完善课程体系 采用“走出去，请进来”的办法，进一步统一全院思想， 立足体育教育专业，优化社会体育指导与管理专业，适时开 设运动训练专业的总体思路，不断完善体育教育专业人才培 — 11 — 养方案的修订。根据学校应用型人才培养的办学理念，制订 和完善体育学院专业人才培养实施意见，按照体育教育专业 特点和培养要求，准确定位人才培养目标，建立符合师范人 才教育和社会体育教育人才培养的课程体系、实践教学体 系、质量保障体系、资源保障机制。深化教学改革力度，进 一步优化实践教学方式，强化实践教学体系建设，合理设计 理论与实践课学分比例，加大实践教学课时量和学分，改革 实践教学考核方式，增加专业所需应用性、技能性课程，充 分体现应用型人才培养特色和社会责任感。进一步规范人才 培养方案修订过程，提高人才培养方案的可操作性。严格审 查体育教育专业教材，规范教材选用，提升教材建设质量。 鼓励教师参与到教材建设之中，加大自编教材力度，突出办 学、办专业的自身特色。积极改革考试评价，突出教考分离、 多样化考核、试题库建立。 3.更新教学理念、推进课程与教学改革 充分理解应用型人才培养的关键点，坚持“社会责任感、 创新精神和实践能力”三位一体的教育教学改革，结合教学 实际，灵活开展专业教学工作，更好地协调通才教育与专项 专才教育，提高对专项专才培养环节的重视，注重专项技能 的训练，并实施专门的技能水平认证工作，更好地提升人才 的实践应用能力。依据社会人才需求、专业发展趋势及时更 新课程内容，优化课程建设，更好地衔接、匹配学生实践应 用能力的培养。建立良性的课程建设激励机制，提升教师参 与“优质课程、精品课程”的积极性。进一步加大教师教学 — 12 — 培训工作，提高教师教学方法与手段的创新意识与运用能 力，完善教学质量评价机制，开展教考分离、试题卷（库） 建设等工作，并依据互联网平台，积极开发、运用在线教学 资源。 （责任主体：体育学院、体育教育教研室；责任人：副 院长、教研室主任<专业负责人>、课程负责人；协作主体： 体院二级督导、教务处、现代教育技术中心） （三）实施“稳才、育才、引才”工程，着力打造高效 师资团队 1.进一步落实学校人事制度改革。继续争取学校对体育 教育专业师资队伍建设经费的投入，实现建设经费逐年增 长。在学校绩效考核制度之下，构建具有专业特色的教师业 绩考核评价机制，完善二级绩效分配机制；制定专任教师教 学管理办法，突出高层次人才和杰出贡献者的业绩效益。在 学校政策之下，进一步规范和做实学科（学术）带头人、专 业负责人及骨干教师的选拔，突出培养、考核、管理工作， 争取二级学院的配套待遇，稳定高层次人才队伍，充分发挥 高层次人才在专业建设中的引领作用。 2.实施育才工程，加强中青年骨干培养工作。积极鼓励 教师继续深造，鼓励教师在职攻读博士学位；选派教师到国 内外知名大学、重点大学培训、进修及作访问学者等形式， 提高教师的业务素质和教学、科研能力；制定切实可行的教 学团队建设计划，申请、立项体育教育专业主干课程群教学 团队，以教学团队为平台，培养教学骨干，以科研项目和平 — 13 — 台为驱动培养学术骨干；以学科专业带头人为核心积极申报 校级体育教育训练学重点学科和组建科研创新团队，争取学 校的经费投入和扶持力度；结合体育教育专业发展特点，继 续深化《巢湖学院青年教师导师制实施办法》，进一步强化 教授在青年教师培养中传、帮、带作用。 3.继续加大高层次学科专业带头人引进力度。在学校政 策范围之内，优化人才培育环境；制定人才引进年度计划和 引进人才的年度考核机制，促进引进人才更好的为教学科研 服务；采用外引进、内培养的方式招聘博士、教授等高层次 人才；解决人才的后顾之忧，创造安心的工作环境和休闲的 生活环境。加大实验教学投入，拓展实验教学队伍来源，严 格岗位目标任务管理与考核，切实落实实验教学人员的相关 待遇，稳定实验教学队伍。 （责任主体：体育学院；责任人：院长；协作主体：体 育教育教研室、校教师工作部、科技处、教务处） （四）加大教学条件投入，进一步拓展教学资源，加大 实践教学平台的构建 根据学院“十三五”发展规划，加强教学场馆、设施建设， 积极吸收资金投入，将场地、设备以及器材等生均比值达到 合格水平以上，学校已经启动与经济开发区商讨共同建造大 型体育馆工作，将对体育教育专业项目开展与教学质量提升 提供保障。加强专业性图书、交叉学科图书资料的配备，提 升教学研究与科学研究资料的利用率。积极构建校地校企以 及校校等合作平台，扩大合作范围，建立长期合作机制，为 — 14 — 体育教育专业学生的实践应用能力提升增添助力。 （责任主体：学校、体育学院；责任人：校级领导、体 育学院院长；协作主体：体育教育教研室、发展规划处、教 务处、后勤管理与基建处、国资处、图书馆） （五）进一步加强教学管理，完善质量保障机制 1.对现有制度进行梳理，做好查漏补缺和修订工作。加 强教学管理制度修订工作。在现有教学管理制度基础上，全 面排查、补缺补漏，不断完善教学管理制度体系，以规范化、 制度化引领教学，加强制度执行力度。以教育部专业标准为 根本，以人才培养方案、课程标准为依据，强化教学监控体 系建设，以教风学风为突破口、以专业发展和课程体系建设 为抓手，建立学业预警机制。健全教学评估机制，重点在人 才培养方案评估、专业教学质量年度报告、教学主要环节质 量标准、课程建设、师资队伍建设和体育教育教研室教学工 作等方面进行全面评估。 2.加强教学管理队伍建设，提高执行力。建立专业负责 人制、建立课程组长制，理顺教研室管理架构；加大管理人 员的培训力度，学习借鉴国内外高校先进的办专业理念、管 理经验，提升教学管理水平和能力；完善教研室教学管理工 作制度，明确教研室主任、专业负责人、二级督导、课程负 责人的职责与工作规范，加强绩效考评；建立教学管理的监 督、检查、跟踪与责任追究制度；开展教学管理制度落实专 项活动，确保各项制度的落实。 3.进一步加强教学研究，深化教学改革。以省校级教学 — 15 — 质量工程为平台，制定体育教育专业教学改革方案，突出以 人才培养模式创新、教学观念改革、教学内容改革、教学方 法和手段改革、实践教学改革、教学管理改革、质量保障与 监控等为主要内容的教育教学研究与改革，加强教学质量工 程过程监控与实效管理，推动教学研究与改革不断深入。 4.加强教风、学风建设。建立和完善提升教师教育教学 水平和能力的制度与措施，全面提高课堂教学质量；探索多 种形式的学生成绩评定机制，加强过程管理，提高学生的自 主学习能力；加强考试制度改革，积极推进教考分离。 5.科学规划实验室建设，增强实验室服务功能。完善实 验室开放管理，提高资源共享水平和实验室利用率；加大设 计性和创新性实验的开课比例；强化学生实验技能训练，规 范基本操作，发挥实验室培养学生创新能力的平台作用。 6.加强试卷和毕业论文等教学文件管理。每一学期、每 一学年都要对试卷、毕业论文的质量规范进行专项检查；提 高试卷命题、毕业论文选题与培养目标要求的符合度。 7.加大教研室建设力度。完善教研室职能，明晰教研室 主任岗位职责履职评价和年度考核机制，落实教研室主任绩 效工作，积极开展教研活动，充分发挥教研室在课程建设与 管理、教学建设与评价、教材建设与管理、师资培养与管理 方面的核心作用。 （责任主体：体育学院、体育教育教研室；责任人：副 院长、党总支书记、教研室主任<专业负责人>、课程负责人； 协作主体：体育综合实验室、体院二级督导、辅导员和院办 — 16 — 公室） （六）进一步加强教科研工作 1.加强教科研究工作 以体育学院“十三五”学科专业发展规划和体育教育专 业十三五”规划为蓝本，根据学校的教科研究任务，强化教 师重视教科研。体育学院、教研室统一指导，集中力量，明 确方向，量化任务，责任到人，有序推进，确保教科研与专 业建设、教师发展等有机结合；注重教科研成果的转化，明 确转化形式，定量定指标、定责任人；加大教科研的投入， 结合学校政策，制定院部教科研奖励激励制度，加大校际、 校内合作机制，成立教科研团队，做实团队建设任务，构建 团队建设平台。教学研究以省级质量工程为依托，立足课程， 拓宽研究面和提升研究质；科研立足学科，做强项目等级和 成果等级，力争在国家社会科学、教育部人文社会科学、安 徽省哲学社会科学和省教育厅人文社会科学、自然科学等方 面取得突破和有所建树。从体育学院层面加强学科建设，凝 炼学科研究方向，成立校级、省级研究平台，汇集专业优势。 依托项目，加强管理，提升教师教科研内涵建设，加大成果 转化，在校级教科研成果奖基础上，在省级教科研成果奖方 面取得突破。扩大对外交流，举办学术会议、讲座。 2.加强实践教学模式研究 建立健全学校与地方各级政府、高校、中小学校以及企 事业合作育人机制，特别是鼓励体育教育专业与中小学建立 深度融合的合作关系，创新合作模式（实习实训、顶岗实习， — 17 — 兼职教师等），实现合作办学、合作育人、合作就业、合作 发展的长效机制；根据专业设置和实践教学需求，积极与企 事业单位、中小学共建实习实训基地。成立由校地各方人员 构成的教研合作项目，提升服务基础教育能力。以“体育教 育创业基地”为重点，依托校内外实践教学基地，进行课程 实习、毕业设计、顶岗实习等实践教学，推动教师教育专业 人才培养模式改革。在教师做好教科研、教学基础上，强化 以专业内涵为基点，扩大对外服务力度，在现有的良好产学 研框架下，厘清产学研合作与教师专业发展、教学和教科研 之间逻辑关系，明确思路，选准角度，实施项目驱动，组建 横向项目教研、科研团队，有序推进产学研工作。 （责任主体：体育学院；责任人：院长、副院长；协作 主体：体育教育教研室、发展规划处、教务处、科技处） （七）开放办专业，树立合作办学理念 1.增强合作办学意识。组织专任教师进行专业办学思想 大讨论，提高开放办学重要性的认识，统一思想，争取学校 的政策与资金支持加大对外开放力度。 2.依托高校联盟和协会等资源，扩大开放办学力度。联 合教育部体育教育专业联盟、安徽省专业合作委员会、安徽 省学校体育教学指导委员会和中国体育科学学会等单位，加 大省内外高校、协会的交流与合作；加强与省内外高校间联 合项目申请、联合举办学科技能竞赛，提升学校影响力。积 极鼓励教研室加强对外合作协议的落实。 3.积极探索尝试和省内外高校进行合作办学。努力走出 — 18 — 校门，积极和西安体育学院、吉首大学、华东师范大学、苏 州大学、南京师范大学等高校开展有计划的访学和学生交流 活动；积极争取和国外大学建立合作交流关系，拓宽教师与 学生的视野，进一步提升人才培养质量。 （责任主体：体育学院；责任人：院长、副院长；协作 主体：国际交流与继续教育学院、教务处、科技处、发展规 划处） （八）加强体育专业文化建设 1.加强体育专业文化建设规划。以校园文化建设为依 托，以专业文化建设为抓手，按照科学精神与人文精神相统 一原则，科学规划体育文化建设蓝图。以体育项目为抓手， 以提升大学生文化素养为目标，全面落实《巢湖学院“十三 五”校园文化建设规划》，从精神文化、制度文化、行为文 化、环境文化四个方面建设高品位、有特色、充满活力的体 育专业文化。 2.进一步加强第二课堂建设。制定鼓励学生、教师参加 大学生学科技能专业大赛的管理办法；多渠道筹集大学生体 育文化活动与学科技能竞赛资金；通过项目管理，系统开展 大学生体育文化活动的培育和指导，进一步扩大大学生体育 文化活动的有效覆盖面；规范校内体育类社团资源，筹办大 学生体育社团活动项目基金，加大对体育社团活动的支持力 度特别是学科技能类社团的支持力度。加大体育社团指导教 师的建设，将社团活动纳入学分管理，不断提高社团活动的 面与质，形成良好的育人环境。 — 19 — （责任主体：体育学院；责任人：院长、党总支书记； 协作主体：指导教师、体育学院团总支、团委） 七、整改工作安排 （一）宣传动员阶段：2017 年 12 月 20 日至 22 日 召开体育教育专业整改工作动员会，根据学校《专业评 估结论报告》和《体育教育专业评估结论报告》，明确体育 教育专业整改任务，强调整改工作的重要性和艰巨性，提高 教师对整改工作的认识，增加整改工作的紧迫感和责任感， 达到凝心聚力、形成共识的目的。 （二）制定方案阶段：2017 年 12 月 23 日至 2018 年 1 月 28 日 1.研究评估结论，确定整改指标。深入研究《体育教育 专业评估结论报告》和《专家反馈意见和建议》，同时参考 省内同类院校相同专业的建设水平，按照“着眼短板，自增 压力”的原则，确定短、中、长三期整改目标和任务。 2.分解目标任务，落实整改责任。细化整改目标与任务， 按照“教师”、 “教研室” 、 “学院”、 “学校”四个层面进行分 解，并将主体责任、协作责任落实到具体责任人，形成事事 有人牵头、有人负责的整改工作机制。 3.谋划有效措施，形成整改方案。根据巢湖学院办学定 位和体育学院办学实际，深入论证，周密谋划，制定具体有 效措施，确保整改目标和任务顺利完成。 （三）整改落实阶段 根据学校《巢湖学院首轮校内专业评估（首批专业）整 — 20 — 改工作安排》要求，体育教育专业整改落实工作计划分为短 期、中期、长期三阶段整改，每阶段提出改进措施。 1.短期：（2018 年 5 月至 2018 年 8 月） 各责任层面（责任人、主体）按短期任务要求分别制定 整改实施细则，分解任务，落实责任，加强实施，做好整改 自查和院部督查工作。 2.中期：（2018 年 5 月至 2020 年 2 月） 各责任层面（责任人、主体）按照中期整改要求逐项完 成整改任务分配，按照中期时间节点开展整改工作，并做好 整改完成的自查与院部检查。 3.长期：（2018 年 5 月至 2022 年 2 月） 各责任层面（责任人、主体）按照长期整改要求，仔细 分析指标，完成整改细则，分工实施工作，对标对表整改。 体育学院在短期、中期和长期整改任务完成后形成整改 报告以及本专业长期建设规划，上报校发展规划处。 — 21 — 附件 2： 巢湖学院体育教育专业整改工作目标与任务分解表 注：1.目标与任务力求具体、细致、量化，具有系统性和操作性；2.量化指标应分解到短期、中期、长期三阶段。 二级 指标 一级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 目标与任务分期 整改目标与任务 短期 加强学院发展战略的顶层设计、 办 学 思 想 研讨，进一步明晰专业定位，从 1. 专 业 办 学 思 想 明 较为明确， 课程比例、学时等方面突出师范 办学定 √ 确，定位准确。 专 业 定 位 性内涵。以教研室为抓手，打造 位（20%） 较为准确。 体育教育专业教师团队，提高专 1．专 业认同感、责任感和使命感。 业办 1-1 人才培养目标 研讨修订 2018 级人才培养方案， 学目 专业 标与 定位 2. 人 才 定位准确，体 人 才 培 养 突出师范性课程，加强教学能力 √ 建设 * 培 养 目 现学校办学定 目 标 符 合 的培养，优化课程体系和能力模 位，培养规格 学 校 办 学 块。 规划 标定位 符合本专业内 定位，培养 与培养 进一步凝练体育教育专业优势与 涵，适应国家 规 格 基 本 规 格 特点，加强内涵建设，强化人才 和安徽经济社 符 合 本 专 （80%） 培养规格，突出学前、小学和中 会 发 展 的 需 业内涵。 学体育教育培养方向。 要。 — 22 — 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研室、 学院、学校） 责任 协作 责任人 层面 主体 √ 分管 院长 发展 规划 处 教研 室主 任 教务 处 学院 √ 二级 观测点 指标 一级 指标 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 有科学、合理、切实 1. 建 设 可行的专业发展规 有 专 业 发 展 规 规 划 及 划,分期建设，目标 划 和 分 期 建 设 实 施 方 明确，措施得力,成 目标，有措施， 案（40%） 效显著,并在实施中 有成效。 不断优化。 改革思路清晰、措施 得当，充分体现专业 1．专 1-2 办学水平；充分体现 业办 专业 内涵改造与外延拓 有思路，成效较 学目 建设 标与 展的统一，社会参与 明显，基本体现 建设 规划 2. 专 业 专业建设，成效显 专业办学水平； * 规划 改 革 思 著；坚持开放办学， 基 本 体 现 内 涵 路 与 措 创新人才培养模式， 改 造 与 外 延 拓 施（60%） 建立校企、校地、校 展的统一；能够 际、国际合作的协同 利 用 社 会 力 量 育人机制；教学科研 办专业。 协同育人机制健全， 科研成果能有效支 撑人才培养。 短 期 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 协作 中期 长期 责任 责任 层面 人 主体 修订专业规划，根据学院学 科专业十三五规划明晰年度 √ 计划和指标，落实年度任务。 学院 院长 教研 室主 任 修订专业发展思路和措施， 突出应用型课程建设、继续 凝炼专业方向、建立校企、 校地、校际、省际合作的协 同办学机制；加大合作办学 力度和充分利用社会力量办 学。 教研 室 教研 室主 任 教务 处 整改目标与任务 目标与任务分期 √ — 23 — 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 1.教学 计划 （40%） 2-1 专业 2．专 教学 业与 计划 课程 与课 建设 程体 系* 标准 A 制定体现深化 “社会责任感、 创新精神和实 践能力”三位一 体的教学改革 人才培养方案； 执行计划严格、 规范。 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 能反映培养目标要 总结整理 2015、2016、 求和学分制的基本 2017 级人才培养方案实 特征；体现德、智、 施情况及存在问题，完善 体、美全面发展， 创新课程体系，以项目为 有利于人文素养、 引导规范社会实践教学。 科学素质提高以及 实践能力、创新精 神、创业能力、社 会责任的培养；执 制定人才培养方案执行 办法。 行情况良好。 目标与任务分期 短期 中期 √ √ 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 分管 院长 教研 室 教研 室主 任 各课 程负 责人 √ 学院 2.课程 体系 （60%） — 24 — 课程体系整体 优化，结构合 理，很好体现学 生知识、能力、 素质协调发展 的要求，能根据 社会需要做弹 性调整；课程品 位高，授课质量 好，能体现文理 渗透。 对 2018 级人才培养方案 课程体系结构合 进行修订，研讨精简专业 课程，提升教师教育能 理，符合学生知识、 力。依据教育部专业标准 能力、素质协调发 优化人才能力结构，形成 展的要求，能根据 合理的能力递进关系。课 社会需要做调整； 程建设强化教育学、社会 能体现文理渗透。 学、心理学、管理学等跨 学科融合。 √ √ 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 中期 长期 1.课程 教学大 纲与教 学内容 （30%） 2-2 课程 2．专 教学 业与 大纲 课程 与教 2.课程 建设 学内 建设 （60%） 容* 3.双语 教学 （10%） 有各门课程的 教学大纲，课程 教学大纲合理， 重视教学内容 的改革与更新， 改革力度大，成 效显著。 有各门课程的教学 大纲，课程教学大 2018 年 5 月至 8 月对各级 纲合理，注意教学 教学大纲及内容进行再修 内容的改革与更 订与完善工作，突出学生 新，改革有计划、 “教”的能力。 能落实，执行情况 良好。 课程建设力度 大，至少有省级 精品课程 1 门或 者校级精品课 程 3 门；创新创 业教育的课程 纳入人才培养 方案，开设效果 好。 依托省、校级质量工程至 2020 年底完成课程改革项 目 9 项。定任务，责任到 课程建设力度较 人。 大，有校级重点课 程 5 门以上。开设 了创新创业教育的 依据学院“十三五”规划 课程，并纳入人才 和学校课程评估要求，分 年度完成合格、优质、精 培养方案。 品课程建设任务。重点建 设专业创新创业课程。 采用双语教学 的专业必修课 程比例≥8%。 有采用双语教学的 专业必修课程。 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ √ 教研 室 课程 组负 责人 √ — 25 — 全体 专业 教师 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 1.教材 选用 （30%） 选用符合教学 成立教材审核征订小组； 大纲要求、水平 使用近三年出版新 从 2018 年秋学期开始逐 较高的教材及 教材的比例≥40%， 年扩大近 3 年出版的教育 教学参考书，使 选用外语原版教材 部教指委推荐教材、面向 用近三年出版 1 种。 21 世纪课程教材、十二五 新教材的比例 国家规划教材。 ≥50%。 √ 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 课程 组负 责人 学院 2．专 2-3 业与 教材 课程 建设 建设 分管 院长 2.教材 建设 （70%） — 26 — 近五年内主编 近五年内主编或参 或参编的教材、 编的教学参考书或 教学参考书或 教学辅助教材≥2 教学辅助教材 本。 ≥4 本。 完成主编、参编专业教材 或教学辅助教材 4 本。 √ 学院 课程 组负 责人 及组 员 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 保持和完善多媒体授课良好势 头，推动优质课程全部上线。 2.专 业与 课程 建设 2-4 教学 方法 与手 段 1.采用 现代化 教学手 段 10% 有 50%的教 有 70%以上教师 师采用多媒 采用多媒体授 体授课等现 结合资源数字化建设，推动课程 教学方式转变。 课等现代化教 代化教学手 学手段。 段。 每学年组织 2 次多媒体教学培 训。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ √ √ 教师 2-4 教学 2．专 方法 业与 与手 课程 段 建设 2.多媒 体课件 （10%） 多媒体课件研 使用多媒体 制能力强、应用 授课专业必 状况好，使用多 修课课时比 媒体授课的专 例≥15%。自 专业必修课高质量课件比例达到 业必修课课时 行研制的多 40%以上。 比例≥30%。自 媒体课件≥ 行研制的多媒 10 个并普 体课件≥15 个。 遍运用。 教研 室主 任 √ — 27 — 二级 督导 现代 教育 技术 中心 3.教学 方法 （50%） 4.考试 改革 （30%） — 28 — 注重信息化技 术与人才培养 的深度融合，建 有 MOOC 等数字 化优质教学资 源以及学生自 主学习网络平 台；积极改革教 学方法，成效显 著，学生评价 高。 积极改革学生 评价方法，成效 显著，学生评价 高；有 50%的专 业基础课程实 行教考分离，并 且建立试题库 或试卷库。 加强课程在线开放建设力度，所 有优质课程、精品课程全部在线。 重视教学方 积极申报立项 1-2 项/年校级教 法改革与创 改项目，以项目带动教学改革和 教学方法革新。 新，效果较 做强在线《篮球》 、 《体育舞蹈》 为显著，学 生评价较 省级精品课程，成为体育学院品 牌课程。 好。 √ √ √ 加强学习通建设，要求所有专业 核心理论教师完成学习通相关建 设任务。 √ 到 2019 年底，50%专业基础课程 实行教考分离。 √ 改革学生评教方式为网上评教与 线下评教相结合。 √ 有 35%的专 业基础课程 （解剖学、 实行教考分 2018 年 4 月完成 5-6 门 运动训练学、学校体育学、生理 离，并且建 √ 立试题库或 学、保健学等）试卷（题）库建 设。 试卷库。 2018 年 11 月底制定符合本专业 特点的学生教学评价方案与指标 体系。作为学校网上学生评教的 有益补充。 教研 室 √ 分管 院长 教务 处 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 副教授及以上 副教授及以 职称的教师占 上职称的教 十三五期间晋升教授 2 人，副 专业课教师总 师占专业课 教授 3 人。申报成功校级教学 数的比例≥ 名师 1-2 名。 1.拥有 50%，其中教授 教师总数的 比例≥40%， 高水平 人数占专业课 其中教授至 教师情 教师总数的比 少有 1 位。有 依托现有教科研平台，要求教 况（80%） 例≥10%，有省、 一批较高学 校级教学名师 术水平、较高 师出版或发表一定高水平研究 成果。十三五期间完成：专著 3 或一批学术水 3-1 教学水平的 本，学术论文（二类）5 篇，各 3．师 高水 平、教学水平高 教师。 类教科研项目 8 项。 资队 平教 的教师。 伍 师* 副教授及 55 副教授及 55 岁 岁以下的教 充分发挥好优秀教师资源，促 2.教授、 以下的教授全 授全部给本 进教学质量提升。每学期公开 副教授 课 3 人次。 部给本科生授 科生授课，教 上本科 课，教授、副教 授、副教授给 课程的 授给本科生授 本科生授课 学时数 课课程人均 课程人均低 1-2 （20%） 门/学年。 于 1-2 门/学 学院制定高级职称教师本科生 授课制度。 年。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 学院 院长 学校 相关 职能 部门 √ √ √ 教研 室 教研 室主 任 学院 院长 — 29 — 本专 业高 级职 称教 师 二级 指标 一级 指标 指标 观测点 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 1.教师 数量 （40%） 3-2 3．师 教师 资队 数量 伍 与结 构 2.队伍 结构 （60%） — 30 — 教师数量满 教师数量充裕， 足教学科研 满足教学科研需 需要，具有讲 要，具有讲师及 师及以上职 以上职称的每一 称的每一位 位教师至少能上 教师至少能 两门课；每门专 上两门课，每 业基础课、专业 门主干课程 课至少有两位教 至少有两位 师能担任主讲。 教师能担任 主讲。 按照学院十三五规划及师资规 划指标，分年度引进博士、硕 士研究生。 整体结构较 为合理，45 岁以下教师 中，具有硕士 以上学位的 教师比例≥ 50%，其中 35 岁以下教师 中，硕士以上 比例≥60%。 完善教师队伍结构，启动体育 学院中青年教师成长档案工程 （2018-2022 年） 。 整体结构合理， 发展趋势良好， 45 岁以下教师 中，具有硕士以 上学位的教师比 例≥60%，其中 35 岁以下教师 中，硕士以上比 例≥80%。 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学院 院长 教研 室 √ 学院 院长 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 有符合专业建设 规划、目标明确的 师资建设规划、培 养计划和实施方 案，措施得力，效 1.师资 果明显。近三年专 培养情 业教师职称结构、 况（80%） 学位结构重心有 明显提升，有青年 教师培养计划，执 行良好，效果显 3-3 著。 队伍 3．师 建设 资队 与综 伍 合素 群体素质高，有良 好的团队精神，教 质 师严谨治学，从严 执教，教书育人， 2.教师 敬业精神好，教学 风范 质量高。近三年 （20%） 内，获得教学质量 优秀奖、各级各种 先进荣誉的教师 占总数比例≥ 10%。 有师资培养 计划和实施 方案，效果较 为明显。近三 年专业教师 职称结构、学 位结构重心 有所提升，有 青年教师培 养计划。 教风好，严谨 治学，教书育 人，有良好的 敬业精神，教 学质量较高， 有获得教学 质量优秀奖、 各级各种先 进荣誉的教 师。 2018 年实施中青年教师成 长档案工程和出台教师能力 提升方案。进一步落实和规 范青年教师导师制。 落实学院十三五师资队伍规 划任务；每年完成 5-8 人次 的教师业务培训任务（参加 教育部、体育科学学会和学 校教师能力中心培训） 。 2017-2020 年申报并立项省 级教学团队 1 项；立项省级 教学成果奖 1-2 项，校级教 学成果奖 1-2 项；申报成功 校级教学名师 1-2 名；培养 成功 1-2 名教学、学术骨干。 加强教风学风督查专项活 动。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 学院 院长 √ 教师 能力 发展 中心 教研 室 √ 学院 院长 — 31 — 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 4.教 学条 件及 实践 教学 环节 实验室设施完善， 拥有用于本科教 学的新仪器设备， 1.实验 实验教学设备满 4-1 室及设 仪器 备（40%） 足教学需要并有 较高的更新率。生 设备 均教学仪器设备 及其 值≥1 万元。 利用 * 2.实验 开出率 （20%） — 32 — 实验开出率为 100%，而且所开实 验能满足本专业 人才培养的需要。 规划体育综合实验室改造方 案，强化十三五体育综合实 验室规划执行情况。 长期 √ 实验室设施达 到有关规定的 要求，设备比 积极申请体育综合实验室仪 较先进，能满 器设备购置政府采购资金， 足教学要求并 并制定申请方案。到 2022 有一定的更新 年达到生均 1 万元。 率，生均教学 仪器设备值≥ 0.5 万元。 保持与提升对外开放程度， 强化开放课程资源建设。 实验开出率≥ 90%，所开实验 基本满足本专 业人才培养的 需要。 中期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学院 分管 院长 √ 学院 教务 处 部分 专任 教师 √ 学院 2018 年制定实验课程教学 质量评价体系。 国资 处 √ 实验 室主 任 4.教 学条 件及 实践 教学 环节 到 2022 年，综合性、设计性 实验项目占比到达 80%。 有综合性、设计性 有综合性、设 3.综合 实验的课程占有 计性实验的课 性、设计 程占有实验的 4-1 实验的课程总数 课程总数的比 性实验 仪器 的比例≥80%，效 例≥60%，有较 设备 （30%） 果好。 好的效果。 及其 利用 规范综合性、设计性实验的 * 认证。 继续做实和规范、提升实验 室开放。优化开放性实验室 指导教师队伍，扩大实验室 开放规模。 4.实验 室开放 程度 （10%） 对本科生有开放 性实验室，开放时 间长，开放范围及 有开放性实验 覆盖面广；面向大 室，开放时间 学生设立科研创 长。 鼓励学生申报实验性的大学 新项目，学生积极 生创新研究项目，十三五期 参与。 间立项 2-3 项大创项目；实 验室教师指导学生毕业论文 过程中，运用实验室仪器设 备从事科研的比例达到 30%。 √ 实验 室 国资 处 教务 处 √ 部分 专任 教师 学院 实验 室主 任 √ 承担 项目 的指 导教 师 √ — 33 — 二级 观测点 指标 一级 指标 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 重视实践教学环节， 重视实践教 出台体育学院实践教学体 实践教学内容更新 1.实践 及时，体系设计科学 学环节，实践 系及实施方案，分解任务， 教学体 教学内容更 落实到位。 合理、 完备， 有培养 系 新及时，体系 学生创新意识、创新 （30%） 能力和实践能力的 设计科学合 加强毕业论文、教育实习等 理。 实践教学环节的管理。 培养措施。 — 34 — 长期 √ √ 出台体育教育专业产学研 （横向服务）管理办法。 开展产学研 2.产学 开展产学研相结合 相结合的教 根据学院十三五规划、学科 研活动 的教学活动，效果显 学活动，效果 4．教 专业规划和体育教育专业 著。 学条 4-2 （40%） 较为明显。 规划，安排年度计划，每年 件及 实践 争取横向到账经费 10-20 实践 教学 万。 教学 * 环节 和环巢湖区域中小学、幼儿 园建立 2-3 个体育学院实习 实训基地（学校挂牌） 。 校内实习基 校内外实习基地完 地完善，至少 3.校内 善，至少有 3 个稳定 有 1 个稳定的 外实习 的校外实习基地，并 校外实习基 基地 能满足教学需要建 （30%） 有校内外创业园区 地，并能基本 2019 年计划增设创业孵化 满足实习教 或创业孵化基地。 基地 1 个。 学需要。 中期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ √ 学院 √ √ 分管 院长 教研 室主 任 二级 观测点 指标 一级指 标 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 4.教 学条 件及 实践 教学 环节 专业图书文献 种类和数量达 做好与图书馆联系工作， 专业图书文献种类 到有关规定， 2018 年下半年征订体育学 4-3 和数量能很好满足 基本满足专业 及相关联较密切的图书资 图书 资料 1.专业 专业教学和科学研 教学和科学研 料，在现有基础上到 2020 究的需要，人文社 究的需要。人 年种类达到 400 种（图书资 及其 图书 利用 （40%） 会科学类专业生均 文社会科学类 料 138 种，期刊杂志 262 ≥200 册，其他科类 专业生均≥ 种） ；2022 年征订达到生均 专业生均≥150 册。 150 册，其他科 200 册。 类专业生均≥ 100 册。 2.专业 期刊 （30%） 本专业的国内重要 杂志齐全，并有一 定数量本专业国外 的重要刊物。 本专业的国内 重要杂志比较 齐全。 【注】国内重 要杂志可参考 北京大学图书 馆发布的中文 核心期刊和中 国科学引文数 据库核心期刊 目录。 主动参与图书馆的图书资 料征订工作。2018 年下半 年征订 16 种体育学科核心 期刊和筛选部分优质非核 心期刊；继续有针对性扩大 与体育学科相近专业期刊 杂志的征订工作。2020 年 达到 60 种专业重要期刊杂 志。 中期 √ √ 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学院 院长 图书 馆 学院 院长 图书 馆 — 35 — 4.教 学条 件及 实践 教学 环节 专业课程教师每学期布置 任务，要求学生阅读专业期 刊、杂志、图书 20 本，并 做好阅读综述。 4-3 图书 资料 及其 利用 3.每年 理工类专业生均≥ 专业图 册，人文社会科 书借书 20 学类专业≥40 册。 率（30%） — 36 — 理工类专业生 均≥10 册，人 实行体育教育专业学业导 文社会科学类 师制，导师推荐 5-10 本与 专业≥20 册。 所授课目相关书籍，要求学 生按质按量完成课外阅读 任务（可以用读书报告等形 式） 。 √ 学院 √ 院长 图书 馆 二级 观测点 指标 一级 指标 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 制定科学的专业、课 建立有完善 分类梳理现有教学管理制度，补 ； 程和实验、实训实习 健全的教学 缺补漏，以文件形式出台（文） 每学期进行一次落实监督文件制 1.教学 场所等教学资源标 管理制度， 管理制 准、规划及年度计 并与学校相 度落实专项督查工作，并给予评 价。 度执行 划，并认真执行。 关制度配 情况 建立有完善健全的 （50%） 教学管理制度，并与 套，执行严 学院成立资源标准化建设小组， 学校相关制度配套， 格，效果较 出台专业、课程、实验、实训实 好。 执行严格，效果好。 习场所等教学资源标准。 5-1 5．教 质量 学管 监控 理 * 建立学院一级教学 质量监控体系，建立 教学工作责任制，有 完善的教师教学质 2.教学 量评价制度、新任教 质量监 师试讲制、学生学习 控情况 质量评价、毕业生质 （50%） 量跟踪制度、教学信 息反馈制度等教学 环节质量标准，近二 年没有发生教学事 故。 建立学院一 级教学质量 监控体系， 有教学环节 质量标准， 开展学生评 教、教师评 教活动，新 任教师实行 试讲制。 责任主体 目标与任务分期 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 短期 中期 长期 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ √ 二级督导完善教学质量监控相关 管理材料。 √ 学院加强各监控环节协同合作， 出台教学环节预警机制及考勤制 度。 √ 做好教学质量监控过程细节性管 理，及时反馈与改进，保证运行 效果，提高教学质量。二级督导 进行期初、期中、期末 3 次教学 质量监控检查。 学院 分管 院长 √ — 37 — 教研 室 二级 指标 一级 指标 指标 观测点 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 1.教学 文件 （70%） 5-2 教学 5．教 文件 学管 与档 理 案管 理 所有教师都能 重视教学文件 按期、按质上交 收集，大部分 教学文件，教学 教师能够按 文件收集齐全、 期、按质上交 完整。 教学文件。 每学期期初召开全体教职工， 布置动员教学文件规范制定专 项会议。 √ 每学期期末做到教学计划、教 学大纲、教学进度、教案、实 验大纲、实验指导书等教学文 件规范、及时归档。 √ 设立教学文件专柜，安排 2-3 名教师兼职管理，分类归档。 各类教学档案 资料收集齐全、 完整，整理规 2.教学 范、管理严格， 档案管 理（30%） 有专用教学档 案柜，分类存 档，方便查阅， 手段先进。 — 38 — 中期 院部遴选专人配合教研秘书负 各类教学档案 责管理。 资料收集齐 全，整理较为 规范，管理较 为严格，有专 配备足够教学档案管理所需相 用教学档案 柜，方便查阅。 关设备，健全完善管理环节。 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 学院 √ √ 档案 管理 人员 教研 室 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 教师积极开展 专业教学改革 研究，效果明 1.教学 显。主持省级 研究项 （部委级）及以 目（50%） 上教学研究项 目≥2 项，并取 得明显成效。 开展专业教 学改革研 究，主持校 级或参加省 级、部级教 学研究项 目，取得较 好的成效。 召开动员会议，布置教研任务； 组织教师积极申报各类课程改革 项目。任务到人，定时、定期完 成。到 2022 年副教授教师群体申 报立项 2-3 项省级教研项目；讲 师以下教师完成人手 1 项校级教 研、教改项目任务。 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 教师 分管 院长 教研 室主 任 教师 教研 室全 体成 员 教研 室主 任 6．教 6-1 学成 教学 果 研究 2.教学 研究论 文（50%） 近三年平均每 位教师公开发 表教学研究论 文≥1.5 篇。 近三年平均 每位教师公 教师层面签订任务书，教研室为 开发表教学 教师明确教研任务，要求每年发 研究论文 表 1 篇教学研究论文。 0.5 篇。 √ — 39 — 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 本专业近二届 6-2 1.教学 获省部级及以 6．教 教学 成果及 上教学成果奖 学成 改革 获奖情 ≥2 项，省部级 果 成果 况 及以上教材奖 * （100%） 二等奖以上 2 项。 — 40 — 本专业近二 届获校级教 学成果奖≥ 到2022 年成功申报校级 2-3 项教 2 项，校级 学成果奖。省级教学成果奖 1-2 教材奖二等 项。校级教材奖 3-4 项。 奖以上 2 项。 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 教师 教研 室成 员 教研 室主 任 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 以项目为驱动组建学术团队，培 养校级学术带头人或学术骨干 1-2 人；申报立项校级科研机构 1 个。 本专业所在学 7-1 1.学术 科拥有省级及 7．科 学科 地位与 以上重点学科 研水 建设 水平 或重点实验室， 平 * （100%） 学科专业发展 趋势良好。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 作为本专业 的主干学科 的学科建设 成效好，初 步形成学术 水平较高的 学术梯队。 学院 在现有的重点学科研究方向的基 础上，积极申报校级《体育学》 重点学科， 凝炼 2-3 个研究方向。 院长 √ — 41 — 学校 职能 部门 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 近三年专业教 师主持立项的 省部级以上科 研项目≥6 项， 其中至少有国 7．科 7-2 1.科研 家级科研项目 1 研水 科研 项目 平 项目 （100%） 项，并且有较充 裕的科研经费， 人文社会科学 类专业至少参 加国家级项目 1 项。 — 42 — 近三年获得 厅、局级以 上科研项目 4 项，其中 至少有省部 级科研项目 1 项。 保持科研强劲势头，优化科研团 队，提炼科研研究方向。形成体 育教育训练学、 体育人文社会学、 运动人体科学、民族传统体育学 等方向，汇聚专业优势，打造国 家级、省部级以上项目和成果。 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学院 专业 教师 教研 室 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 1.科研 课题与 专利 （50%） 近三年有获厅局 级以上科研成果 奖，并且有通过 厅级以上科研管 理部门组织鉴定 结题的科研课题 或者专利。 近三年有通过厅级 以上科研管理部门 组织鉴定结题的科 研课题或者专利。 运用好校级科研成果奖 励机制，任务到人布置 科研成果奖任务；完善 管理，梳理 2018 年前结 项课题情况，做好项目 建设、结项的督查工作。 引导教师科研成果转化 （教材、专著、专利） 近三年平均每位 教师以第一、二 近三年平均每位教 7-3 作者名义发表论 师以第一、二作者 7．科 科研 文或出版专著： 名义发表论文或出 研水 成果 理工类专业≥2 版专著：理工类专 2018 年起，制定学术论 平 * 篇，人文社会科 业≥1 篇，人文社 文、专著任务完成计划 学类专业≥4 篇。 会科学类专业≥2 表。分团队进行学术论 2.学术 篇。或者近三年本 文、专著任务布置。按 论文、专 或者近三年本专 照省教育厅体育教育专 著（50%） 业论文被 EI、 专业有被 EI、SCI、 SCI、ISTP、SSCI ISTP、SSCI 索引， 业指标体系要求布置任 索引，CSSCI 收 CSSCI 收录，新华 务，责任到每位教师头 录，新华文摘， 文摘，高等学校文 上。 高等学校文科学 科学报文摘、人大 报文摘、中国人 报刊复印资料转载 民大学报刊复印 的论文≥2 篇。 资料转载≥4 篇。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 学院 专业 教师 √ — 43 — 教研 室 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 1.思想 品德 （10%） 8.教 8-1 2.基本 学质 人才 理论 量 培养 （30%） 质量 * 学生整体思想 素质高，学风 正，部分学生获 得校级以上优 秀奖励。 水平高。 学生思想素 质较高，学 风较好，部 分学生获得 校级优秀奖 励。 每月召开一次学风专项会议。 召开专项会议，布置任务，逐年 水平较高。 提高公共基础课、专业基础课的 及格率、优秀率。 3.外语 与计算 机等级 考试 （5%） 英语四级（英语 专业八级）累计 通过率≥60%， 计算机等级考 试一级累计通 过率≥95%。 英语四级 （英语专业 八级）累计 通过率≥ 40%，计算机 等级考试一 级累计通过 率≥90%。 4.毕业 论文与 设计 （50%） 选题科学、合 理，结合社会经 济实际，一人一 题。严格遵照答 辩程序，有导师 选题科学、 合理，结合 加强论文选题、 过程管理等工作。 社会经济实 2015/2016/2017 届材料装订成 际，答辩规 册。 范，评分合 — 44 — 中期 长期 √ √ 通过英语、计算机知识竞赛激发 学生学习兴趣，提升学习质量。 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学院 党总 支书 记 学院 党总 支书 记/院 长 √ 学院 加强 2015 级、2016 级、2017 级 学生计算机等级考核通过率和外 语考级通过率的分析评价工作。 √ √ 学院 党总 支书 记/院 长 分管 院长 辅导 员 专任 教师 教研 秘书 教研 室主 任 指导 8.教 学质 量 评估、教研室评 理，单个老 估、答辩小组评 师指导学生 估，评分合理。 数≤15 人， 单个老师指导 指导教师均 学生数≤10 人， 具中级以上 指导教师均具 职称，且高 中级以上职称， 职比例≥ 且高职比例≥ 20%。 40%。 8-1 人才 培养 质量 * 5.考取 硕士研 究生率 （5%） 近两届毕业生 平均考取硕士 研究生率≥ 15%。 教师 组建毕业论文工作整改小组，对 2016 届、2017 届毕业论文规范 性、科学性等相关问题进行专项 检查、督查整改。 √ 2019 年开始进行毕业论文改革， 2018 年起草改革方案，上报学校 审批。 √ 每年学院组织召开学生考研动员 会；考研专题辅导会；考研成功 交流会。 √ 近两届毕业 生平均考取 硕士研究生 率≥8%。 学院 2019 届体育教育专业考研率力 争达到 15%。 党总 支书 记/院 长 √ — 45 — 辅导 员 教研 室主 任 二级指 观测点 标 一级 指标 指标 观测点 标准 A 近两年公开发表 1.学生 学术论文或文学 公开发 作品，理工类专 表文章 业每千名学生≥ （论文、 5 篇（项） ，人文 作品） 社会科学类每千 名学生≥10 篇 8.教 8-2 （20%） （项） 。 学质 学生创 量 新能力 有创新实践基 地，开展创新实 践活动；课内外 实践教学效果 2.创新 好，学生实践能 活动与 力强，参加课内 实践能 外科技文化活动 力（40%） 的学生人数多、 效果好；主持校 级大学生科研创 新基金项目≥10 项。 — 46 — 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短 期 积极引导学生参与教师的研究 项目。 近两年理工类专 业每千名学生≥ 3 篇（项） ，人文 鼓励学生参加各类科研训练项 社会科学类专业 目申报，以进一步增强学生的研 究能力。 每千名学生≥5 2018 年内指导学生完成并发表 篇（项） 。 2-3 篇学术论文。落实到人。逐 年提升学生研究水平与能力。 积极组织学生参 组织学生积极参加各类竞赛活 加多种形式的校 动。 内外、课内外创 新实践活动，参 加课内外科技文 化活动的学生人 学院积极组织开展与专业教育 相关的各类活动。 数较多、并取得 较好效果；主持 校级大学生科研 鼓励学生申报各类科研创新项 创新基金项目≥ 目，教师加强对学生的指导。完 5 项。 成 10 项省级及以上大学生创业 创新项目。 中 期 长 期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 学院 √ 教学 副院 长 辅导 员 专任 教师 √ √ 学院 √ √ 党总 支书 记 辅导 员 专任 教师 8.教 8-2 学质 学生创 量 新能力 学院每学期组织开展 1-2 次专 业创新创业教育活动。 3.参加 技能和 科技竞 赛活动 情况 （40%） √ 创新创业教育 成效显著，大 学生在学科竞 赛、发明专利、 积极参加各种技 科学发明等方 能和科技竞赛活 面不断取得新 动，获省部级及以 成果，积极参 上竞赛奖励≥1 加各种技能和 项。 科技竞赛活 动，获省部级 及以上竞赛奖 励≥3 项。 学院 组织学生参加省部级（A/B 类） 学科竞赛及科技竞赛。获省部级 及以上竞赛奖励≥3 项。 分管 院长 √ — 47 — 教研 室主 任 二级指 观测点 标 一级 指标 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 最低录取分数 最低录取分数高 高于同批次学 于同批次学校录 9．社 9-1 1.生源 校录取最低控 取最低控制线，应 会声 生源 质量 制线，应用性 用性专业≥10 分， 学院配合学校加强招生宣传 相关工作。 誉 （100%） 专业≥20 分， 基础学科专业≥5 基础学科专业 分。 ≥10 分。 — 48 — 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学校 招生 办 学院 一级指 标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 毕业生初次 就业率达到 全省平均水 平，专业对口 9-2 1.本专 业毕业 率、薪酬等比 9．社会 毕业 生当年 上一年提高， 声誉 生就 就业率 第三方统计、 业* （100%） 用人单位评 价良好，毕业 生创业率达 到全国平均 水平。 配合学校相关部门，做好本 专业毕业生就业状态跟踪调 查，对 2017 届、2018 届以 及之后毕业学生建立电子档 案。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ ≥70% 学院 学院组织教师加强对学生教 师资格证考试辅导。 党总 支书 记 √ — 49 — 辅导 员 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 对体育教育专业 2015 届、2016 届、2017 届毕业生质量进行跟踪 调查。体育学院做好配合工作。 1.用人单 9．社 9-3 位对毕业 会声 社会 生质量的 誉 评价 综合评价 （100%） — 50 — 用人单位对毕 业生思想品德、 敬业精神、工作 态度、专业知 识、工作能力、 创新能力的综 合评价反映满 意或比较满意 率≥90%。 用人单位对 毕业生思想 品德、敬业 精神、工作 态度、专业 知识、工作 能力、创新 能力的综合 评价反映满 意或比较满 体育学院根据调查反馈意见，做 意率≥70%。 好总结工作，对人才培养模式进 行改革。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ 学校 √ 学校 职能 部门 学院 一级 指标 二级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 凝炼“学训赛研”人才培养模式 内涵；修订 2018 届人才培养方 案，突出师范性，强化人才培养 的方向（学前、小学及中学体育 教育） ；根据培养方向设置课程 群，构建应用型课程体系的办学 思路。突出体育教育教学能力前 提下的多能力结构的综合培养。 特色 项目 专业特色是是在长期办学过程中积淀形 成的，本专业特有的，优于区内其他学 校同类专业的独特优质风貌。特色应当 对优化人才培养过程，提高教学质量作 用大，效果显著。特色有一定的稳定性 专业 并应在社会上有一定影响、得到公认。 特色体现在以下几个层面： （1）体现在 特色 专业办学过程中的办学理念、 办学思路； 与优 （2）体现在专业教育上的特色——人才 落实，做实体育教育专业综合改 势 培养模式，人才培养质量与特色； （3） 造项目，构建课堂教学、第二课 体现在专业教学上的特色——课程体 堂（学科技能竞赛）相结合的教 系、教学方法以及解决教改中的重点问 学管理方式；形成以项目化训练 题等； （4）体现在本专业教学管理上的 常态化与课堂教学有机结合的教 特色——科学先进的教学管理制度、运 学运行新机制；申报立项 1-2 项 体育教育专业教改项目（省级、 行机制等。 校级） ，重点研讨教学模式、课程 体系优化、人才综合能力提升等 关键性问题。 中期 长期 √ √ 责任主体 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 学院 分管 院长 √ — 51 — 教研室 主任 巢湖学院体育学院办公室 2018 年 4 月 28 日印发 共印 6 份 — 52 —