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体育学院政〔2018〕8 号 关于印发《社会体育指导与管理专业评估 整改方案》的通知 院各部门： 2018 年 4 月 13 日至 24 日，巢湖学院校内首轮专业评 估外校专家组对社会体育指导与管理专业办学进行了实地 考察与评估，专家组在认真听取汇报和实地考察、查阅资料、 座谈走访等基础上形成《社会体育指导与管理专业评估结论 报告》。专家组在充分肯定社会体育指导与管理专业办学所 取得的成绩和已经形成的专业特色的同时，对社会体育指导 与管理专业今后办学提出建议。院部高度重视专家组意见和 建议，在学校专业评估整改动员会之后，院部及时组建整改 — 1 — 小组，召开整改会议，认真研读、分析与消化，并结合体育 学院实际情况制订了《社会体育指导与管理专业评估整改方 案》 ，经 2018 年 8 月 30 日党政联席会议审定通过。 附件：1.社会体育指导与管理专业评估整改方案 2.社会体育指导与管理专业整改工作目标与任务 分解表 巢湖学院体育学院 2018 年 10 月 26 日 （此件依申请公开） — 2 — 附件 1： 社会体育指导与管理专业评估整改方案 2018 年 4 月 13 日至 24 日，巢湖学院校内首轮专业评 估专家组对社会体育指导与管理专业办学进行了实地考察 与评估，对社会体育指导与管理专业所取得的工作成果给予 肯定。同时专家也提出若干具体问题：基于人才培养目标的 课程体系进一步提炼与完善；加强实践教学设施建设，改善 实践教学环境；学生毕业论文（设计）质量需要进一步提升； 加强科研团队建设、加大科研投入力度。现根据评估专家组 的指导意见并结合我校实际，制订社会体育指导与管理专业 整改方案。 一、整改工作基本思路 （一）指导思想 进一步贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的 若干意见》、 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的 意见》 （教高〔2011〕9 号）和学校《关于印发<巢湖学院本 科教学审核评估工作总体方案>的通知》（校字〔2016〕182 号）、 《关于印发<巢湖学院本科专业评估工作实施方案>的通 知》 （校字〔2017〕77 号）要求，以及学校在校内专业评估 总结与整改工作布置会上的《提升内涵 培育特色 努力提 高专业建设水平和人才培养质量》和《巢湖学院首轮校内专 业评估（第二批专业）整改工作安排》通知要求，坚持“全 员参与，多方联动；着眼短板，自增压力；分步推进，力足 — 3 — 实效”的原则，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期 建设任务与发展目标紧密地结合起来，以重点解决专家组指 出的问题和体育学院自评过程中发现的问题为主线，以不断 提高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评估成果， 注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强 领导，主动作为，积极扎实地做好整改工作。 （二）工作安排 体育学院成立社会体育指导与管理专业评估整改工作 小组，全面总结评建工作情况。 1.宣传动员阶段：2018 年 5 月 5 日至 5 月 20 日 召开社会体育指导与管理专业整改工作动员会议，宣读 学校《专业评估结论报告》和《社会体育指导与管理专业评 估结论报告》，明确社会体育指导与管理专业建设现状和整 改任务，强调社会体育指导与管理专业建设和整改工作的重 要性和艰巨性，提高教师对整改工作的认识，增加整改工作 的紧迫感和责任感，达到凝心聚力、形成共识的目的。 2.制定方案阶段：2018 年 5 月 21 日至 6 月 30 日 （1）研究评估结论，确定整改指标。深入研究《社会 体育指导与管理专业评估结论报告》、《专家反馈意见和建 议》以及《巢湖学院专业建设存在的共性问题》，同时参考 省内同类院校相同专业的建设水平，按照“着眼短板，自增 压力”的原则，确定各观测点短、中、长三期整改目标和任 务。 （2）分解目标任务，落实整改责任。细化整改目标与 — 4 — 任务，按照“教师”、 “教研室” 、 “学院” 、 “学校”四个层面 进行分解，并将主体责任、协作责任落实到具体责任人，形 成事事有人牵头、有人负责的整改工作机制。 （3）谋划有效措施，形成整改方案。根据巢湖学院办 学定位和体育学院办学实际，深入论证，周密谋划，制定具 体有效措施，确保整改目标和任务顺利完成。 3.整改落实阶段：2018 年 7 月至 2022 年 6 月 根据学校《巢湖学院首轮校内专业评估（首批专业）整 改工作安排》要求，社会体育指导与管理专业整改落实工作 计划分为短期、中期、长期三阶段整改，每阶段结束时进行 自查，提出改进措施。 （1）短期：（2018 年 7 月至 2018 年 12 月） 各责任层面（责任人、主体）按短期任务要求分别制定 整改实施方案（细则），分解任务，落实责任，加强实施， 做好整改自查和院部督查工作。 （2） 中期：（2018 年 7 月至 2020 年 6 月） 各责任层面（责任人、主体）按照中期整改要求和方案 逐项完成整改任务分配，按照中期时间节点开展整改工作任 务，并做好整改完成的自查与院部检查。 （3）长期：（2018 年 7 月至 2022 年 6 月） 各责任层面（责任人、主体）按照长期整改要求，仔细 分析指标，完成整改细则，分工实施工作，对表对标整改。 体育学院在短期、中期和长期整改任务完成后形成整改 报告以及本专业长期建设规划，上报校发展规划处。 — 5 — （三）基本要求 1.根据整改方案要求，进一步细化目标，分解指标，制 定切实可行的整改实施细则和计划，按照深化专业与课程建 设改革；优化人才培养模式发展；强化教科研、产学研研究； 净化人才队伍环境建设；加大专业建设的自查工作、审查工 作和督查的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时 按质完成每一项整改任务。 2.院部整改小组和各层面主体签订整改任务书，分步骤、 有侧重，务实推进各项整改工作有序进展。 3.加强整改任务和责任落实、监管和结果评价。 二、整改目标 通过整改，巩固和扩大专业教学评建工作成果，进一步 明确专业发展方向，加快转型步伐和结构调整力度，不断突 显自身办学特色，使得社会体育指导与管理专业成为培养适 应地方经济社会发展并处于全省同类院校前列的具有自身 优势和特色的专业。 （一）突出专业结构优化，加强内涵建设，提炼专业特 色，加强专业创新改革，完善课程体系，构建有效教学方法 体系； （二）加大教学投入，加强室内场馆建设，完善实践教 学环境； （三）加大毕业论文（设计）改革力度，加强毕业论文 工作过程管理，提升毕业论文（设计）质量； （四）加大师资引进与培养力度，优化师资队伍结构， — 6 — 实施“稳才、育才、引才”工程，加强教师教科研工作投入。 三、存在问题与整改措施 （一）存在的主要问题 1.课程体系对专业人才培养目标达成度进一步契合，教 师对所授课程在知识、能力的支撑作用不够清晰 本专业人才培养方案的构架设计和课程建设导向不够 优化，可操作性不强；基于专业人才培养目标的课程体系构 建针对性不强；课程的综合性得到加强，能够较好的落实能 力导向，但课程体系的优化与能力培养之间存在一定的脱 节，匹配度有缺陷，能力结构不尽清晰，递进关系未明确， 组成结构有些欠合理；课程内容更新还不够及时，教改力度 整体较弱，关注点仅局限在理论和实践比例调整、考核方式 改革等方面，系统和前瞻性不足，对学科发展的前沿把握不 深入；教学方法注重实践教学，强调学生术科技能培训，但 相应的课时量不足；在线课程教学资源建设缓慢，教师重视 度不足。 人才培养方案修订及相关课程体系构建，虽然进行了以 课程组长为主的广泛参与，但课程组长对课程组成员的解读 与宣传不够；缺乏有效的课程建设激励机制，教师参与积极 性不高，院部落实度不强；课程教学计划的制定缺少过程论 证性材料，虽有多方参与机制，但尚未健全完善；课程评价 机制不全，执行匮乏；学生在教学评价中的重要作用缺乏有 效举措，评价运用的效果不明显。 2.实践教学条件严重不足，制约实践教学实施，亟待室 — 7 — 内教学场馆建设 实践教学设施条件未达规定要求，生均设备值低于合格 水平，特别是室内场馆建设严重不足；实验室设施建设较落 后，场地较小，生均教学仪器设备值不达标；学生利用实验 室资源开展科学研究较少，参与科研创新数量偏少，实质性 训练缺乏，体现学生研究能力偏弱；实验课程质量自我评价 欠缺，综合性和设计性实验比例很小，且未有评价佐证材料， 实验室开放比例和学生数还需要扩大。 实践教学关注点在学生技能训练、实践教学内容调整等 方面，缺乏整体思考，体系建设还局限于常规模式，未能结 合本专业特点科学设计；部分实践教学环节如毕业论文、毕 业实习等存在规范性、创新性不足；实习基地较稳定，但功 能单一，仅为实习而实习，未能与就业充分联动，拓展性不 足，创业孵化基地数量偏少；图书资料建设缓慢，专业性图 书、交叉学科图书资料明显不足，网络教学、教科研资料使 用率很低，没有高效实用的机制保障。 3.毕业论文设计质量不高 论文选题的面广但深度不够，包括课题的内涵，结合实 践、结合实证；答辩过程流程实施分工不够明确，需要加强 流畅性；答辩后的修改落实不够，包括对答辩组的修改意见 修改和修改时间节点的把握等方面；学生和教师的外语水平 较差，论文的摘要翻译不规范，要求教师和学生改进；应用 型研究虽然比例较高，但是在撰写过程中的范式不规范；指 导教师水平差距较大，甚至有的教师多年无科研成果，给指 — 8 — 导、监督等带来影响，今后加强教师的科研素养；教师指导 学生毕业论文的责任性和担当性不强，缺乏与学生之间的深 度交流；优秀毕业论文比例太低，要求指导教师、授课教师 加强这方面工作，要和教师科研、教学挂钩；虽然组织了毕 业生毕业论文动员，但缺乏对毕业论文重要性的反复宣传， 导致学生对毕业论文环节的认知度不高。 4.教科研成果偏少，教科研团队建设有待加强，尤其是 教研投入力度不够 学术论文数量较多，教学研究论文数量不足，未达合格 要求。无省厅级教科研成果奖，教师教学改革的投入不足导 致教学研究的相对薄弱，进而使得教学成果转化的机制不健 全，未能产生高水平的成果和奖项；教材奖项严重缺乏。高 水平成果的支撑度不够，虽有一些高等级项目支持，但成果 的产出效率较低，体现出项目与成果之间的不匹配；研究领 域涉及运动人体科学、农村体育公共服务、体育产业经济学、 体育教学训练、民族传统体育等六大类，区分度过高，不利 于团队集体优势的聚焦；科研成果的数量和质量不高，特别 是高水平的论文和高等级项目量偏少，专利等其它形式成果 缺乏，与团队整体的研究实力不相匹配。论文和专著数量偏 少，人均不到 2 篇，体现专业团队研究实力不强，存在短板。 部分研究没有从专业层面很好地总结凝练并上升到理论的 高度，形成具体成果。教科研合作机制缺乏，学校与教学行 政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机 制没有形成，仅停留在实习层面；缺乏与企事业单位联合开 — 9 — 展应用型科学研究的平台，支撑专业发展的横向研究项目 少；产学研开展较好，但缺乏能够真正支撑社会体育指导与 管理专业应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育 人、合作就业、合作发展的体系不健全。 专业的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还 比较欠缺，需要加大教师的引进力度。专任教师的实践能力 培养体系不完善，有一些日常和专项培训培养举措，但进展 缓慢，不固化不系统。专业负责人及队伍建设还未启动，教 学团队建设亟待提上日程。实验师资队伍建设很弱，要加大 力度。教师教育能力不高，在人才培养中明显缺乏教学生学 会“教”的实践。应该在教师的学历学位、业务培训、教科 研和教学成果提炼等方面制定专项提升工程。 （二）主要措施 1.加强专业顶层设计，深度把握专业人才培养目标，针 对性完善课程体系构建；提高师生对专业知识、能力的内涵， 以及所开设课程的认知度 （1）加强专业顶层设计，深度把握专业人才培养目标 进一步加强学院发展战略的顶层设计、战略研讨，通盘 考虑，进一步完善学院“十三五”发展规划，认真剖析市场 发展需要，按照教育部和学校规范要求，进一步明晰办学定 位和人才培养目标，切实加强内涵建设。同时，科学修订社 会体育指导与管理专业建设与发展规划，明确专业办学思 想，充分体现专业优势和特点；根据专业办学定位和区域经 济社会发展需求，提炼特色专业方向，立足社会体育人才培 — 10 — 养之本。 （2）针对性完善课程体系构建。采用“走出去，请进 来”的办法，进一步统一全院思想，立足社会体育指导与管 理专业，不断完善社会体育指导与管理专业人才培养方案， 适时开设顺应经济社会发展背景下有关社区体育和市场体 育相结合的总体课程体系构建思路。根据学校应用型人才培 养的办学理念，制订和完善体育学院专业人才培养实施意 见，按照社会体育指导与管理专业特点和培养要求，准确定 位人才培养目标，建立符合社会体育人才教育和社会体育指 导与管理人才培养的课程体系、实践教学体系、质量保障体 系、资源保障机制。深化教学改革力度，进一步优化实践教 学方式，强化实践教学体系建设，合理设计理论与实践课学 分比例，加大实践教学课时量和学分，改革实践教学考核方 式，增加专业所需应用性、技能性课程，充分体现应用型人 才培养特色和社会责任感。进一步规范人才培养方案修订过 程，提高人才培养方案的可操作性。严格审查社会体育指导 与管理专业教材，规范教材选用，提升教材建设质量。鼓励 教师参与到教材建设之中，加大自编教材力度，突出办学、 办专业的自身特色。积极改革考试评价，突出教考分离、多 样化考核、试题库建立。 （3）提高师生对专业知识、能力的内涵以及开设课程 的认知度。分别从院部、教研室、课程组层面，强化利用多 种媒体平台向师生员工解读和宣传社会体育指导与管理专 业人才培养的目标、思路，使得本专业师生对专业内涵建设 — 11 — 达成共识；人才培养方案的制定中扩大师生的参与度，尤其 让更多的专业教师能够参与进来；借助新生进校的专业导论 课程的开设，组织专业教师和全体新生共同参与学习，了解 与熟悉本专业人才培养方案的构架及有关课程设置的思路 与目的；组织校内外专家学者、行业专家代表、社会知名人 士、杰出校友等定期开展有关专业发展现状与趋势等方面的 报告会，提升专业教师专业素养，使全院师生员工进一步提 高对学院办学定位的认同感，增强专业任课教师的责任感和 使命感。认真研讨、调研，形成关于专任教师队伍调整、专 业方向设置调整、教研室成员整合的方案。建立动态专业评 估制度，优化专业人才培养目标和培养规格，强化专业改革 思路，对就业前景差、就业率低的专业方向进行系统分析， 根据办学条件和办学效益等因素，建立专业综合改革的动态 机制。 （责任主体：体育学院、社会体育教研室；责任人：院 长、教研室主任<专业负责人>；协作主体：科技处、教务处） 2.加大实践教学条件投入，进一步拓展实践教学资源， 加强实践教学体系完善 根据学院“十三五”发展规划，重点加大教学场馆、设施 的建设，积极吸收资金投入，将场地、设备以及器材等生均 比值达到合格水平以上，学校已经启动与经济开发区商讨共 同建造大型体育馆工作，将对社会体育指导与管理专业项目 开展与教学质量提升提供非常重要的影响。在图书资料的建 设中重点放在专业性图书、交叉学科图书资料的配备上，提 — 12 — 升教学研究与科学研究资料的利用率。积极构建校地、校企 以及校校等合作平台，扩大合作范围，建立长期合作机制， 为社会体育指导与管理专业应用实践能力提升增添助力。加 强实践教学体系构建，在现有的实习实训体系构建的基础 上，重点加强实习的有关教材体系、师资队伍、实习基地、 运行模式、实践效益的改革。 （责任主体：体育学院、社会体育教研室；责任人：院 长、教研室主任<专业负责人>；协作主体：发展规划处、教 务处） 3.进一步深化教学实践与毕业论文（设计）改革 （1）对现有制度进行梳理，做好查漏补缺和修订工作。 加强教学实践管理制度修订工作，完善毕业论文（设计）制 度。在现有管理制度基础上，全面排查、补缺补漏，不断完 善管理制度体系，以规范化、制度化引领教学，加强制度执 行力度。健全实践教学与毕业论文（设计）的评估机制，重 点在毕业论文（设计）实施环节质量标准等方面进行全面评 估。建立健全学校与体育市场以及企事业合作育人机制，特 别是鼓励社会体育指导与管理专业与地方建立深度融合的 合作关系，创新合作模式（实习实训、顶岗实习，兼职教师 等），实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长 效机制；根据专业设置和实践教学需求，积极与企事业单位、 中小学共建实习实训基地。成立由校地各方人员构成的教研 合作项目，提升服务基础教育能力。以“社会体育指导与管 理专业创业基地”为重点，依托校内外实践教学基地，进行 — 13 — 课程实习、毕业设计、顶岗实习等实践教学，推动专业人才 培养模式改革。 （2）细化与规范毕业论文（设计）环节，突出质量提 升。第一，重视选题环节，突出应用型研究。在往届的毕业 论文经验的基础上，更加注重“应用型”。指导教师在设计 毕业论文题目环节中结合专业、自身科研素养和爱好，原则 上要求全部为应用性的课题。为避免毕业论文选题的重复性 问题，在公布题目让学生选题之前，教研室主任全面审核把 关，同时院部统一组织学术委员会进行毕业论文的修正与完 善，再反馈给指导教师。第二，组织规范化，实施有效性。 组织成立社会体育指导与管理专业毕业论文工作小组，按照 学校的相关要求严格规范地执行。第三，严把答辩关。社会 体育指导与管理专业在毕业论文答辩环节组织精心，成立以 体育学院副院长为组长的答辩小组，保证答辩按时按质开 展。在毕业论文答辩环节上，加强规范，严格把关。加强答 辩记录工作与指导教师负责制。 （责任主体：体育学院、社会体育教研室；责任人：副 院长、教研室主任<专业负责人>；协作主体：指导教师、教 务处） 4.加强师资队伍建设 （1）进一步落实学校人事制度改革。继续争取学校对 社会体育指导与管理专业师资队伍建设经费的投入，实现建 设经费逐年增长。在学校绩效考核制度之下，构建具有专业 特色的教师业绩考核评价机制，完善二级绩效分配机制；制 — 14 — 定专任教师教学管理办法，突出高层次人才和杰出贡献者的 业绩效益。在学校政策之下，进一步规范和做实学科（学术） 带头人、专业负责人及骨干教师的选拔，突出培养、考核、 管理工作，争取二级学院的配套待遇和绩效分配，稳定高层 次人才队伍，充分发挥高层次人才内在价值。 （2）实施育才工程，加强中青年骨干培养工作。积极 鼓励教师继续深造，鼓励教师在职攻读博士学位；选派教师 到国内外知名大学、重点大学培训、进修及作访问学者等形 式，提高教师的业务素质和教学、科研能力；申报专业教学 团队，以教学团队为平台，培养教学骨干，以科研项目和平 台为驱动培养学术骨干；以学科专业带头人为核心积极申报 校级体育学重点学科和组建科研创新团队，争取学校的经费 投入和扶持力度；结合社会体育指导与管理专业发展特点， 继续深化《巢湖学院青年教师导师制实施办法》，进一步强 化教授在青年教师培养中传、帮、带作用。 （3）继续加大高层次学科专业带头人引进力度。在学 校政策范围之内，优化人才培育环境；制定人才引进年度计 划和引进人才的年度考核机制，促进引进人才更好的为教学 科研服务；采用外引进、内培养的方式招聘博士、教授等高 层次人才；解决人才的后顾之忧，创造安心的工作环境和休 闲的生活环境。加大实验教学投入，拓展实验教学队伍来源， 严格岗位目标任务管理与考核，切实落实实验教学人员的相 关待遇，稳定实验教学队伍。 （责任主体：体育学院；责任人：院长；协作主体：社 — 15 — 会体育教研室、校教师工作部、科技处、教务处） 5.提升教科研团队能力水平 以体育学院“十三五”学科专业发展规划和社会体育指 导与管理专业“十三五”规划为蓝本，根据学校的教科研究 任务，强化教师潜心教科研。体育学院、教研室统一指导， 集中力量，明确方向，量化任务，责任到人，有序推进，确 保教科研与专业建设、教师发展等有机结合；注重教科研成 果的转化，明确转化形式，定量定指标、定责任人；加大教 科研的投入，结合学校政策，制定院部教科研奖励激励制度， 加大校际、校内合作机制，成立教科研团队，做实团队建设 任务，构建团队建设平台。教学研究以省级质量工程为依托， 立足课程，拓宽研究面和提升研究的质；科研立足学科，做 强项目等级和成果等级，力争在国家社会科学、教育部人文 社会科学、安徽省哲学社会科学和省教育厅人文社会科学、 自然科学等方面取得突破和有所建树。从体育学院层面加强 学科建设，凝炼学科研究方向，成立校级、省级研究平台， 汇集专业优势。依托项目，加强管理，提升教师教科研内涵 建设，加大成果转化，在校级教科研成果奖基础上，计划在 省级教学成果奖、科研成果奖方面取得突破。扩大对外交流， 举办学术会议、讲座。 在教师做好教科研、教学基础上，强化以专业内涵为基 点，扩大对外服务力度，在现有的良好产学研框架下，厘清 产学研合作与教师专业发展、教学和教科研之间逻辑关系， 明确思路，选准角度，实施项目驱动，组建横向项目教研、 — 16 — 科研团队，有序推进产学研工作。 （责任主体：体育学院、社会体育教研室；责任人：院 长、教研室主任；协作主体：全民健身及体育教育研究中心、 科技处、校教师能力发展中心） 四、组织领导 体育学院成立党政班子为组长、专业负责人和教研室主 任为副组长，教研室骨干教师为主要成员的社会体育指导与 管理专业评估整改建设领导小组。 组 长：姚 磊 芮德武 副组长：赵胜国 成 员：朱桂华 黄寿军 乔克满 兰顺领 苏家本 王成绩 张 斌 钟 翔 倪再谢 樊贤进 汪 健 艾显斌 王 林 郭世洪 王富鸿 曹保彦 — 17 — 附件 2： 巢湖学院社会体育指导与管理专业整改工作目标与任务分解表 注：1.目标与任务力求具体、细致、量化，具有系统性和操作性；2.量化指标应分解到短期、中期、长期三阶段。 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 加强专业顶层设计，深度把握 办 学 思 想 1. 专 业 办 学 思 想 明 较为明确， 专业人才培养目标，针对性完 办 学 定 确，定位准确。 专 业 定 位 善课程体系构建；提高师生对 √ 位（20%） 较为准确。 专业知识、能力的内涵，以及 所开设课程的认知度。 1．专 业 办 1-1 人才培养目标 研讨修订 2018 级人才培养目 学 目 专业 定位准确，体 人 才 培 养 标，针对性完善课程体系构 2. 人 才 标 与 定位 培 养 目 现学校办学定 目 标 符 合 建，有效支撑能力模块。 建设 * 位，培养规格 学 校 办 学 标 定 位 进一步凝练社会体育指导与 规划 符合本专业内 定位， 培养 与 培 养 涵，适应国家 规 格 基 本 管理专业优势与特点，适时开 规 格 和安徽经济社 符 合 本 专 设顺延经济社会发展背景下 √ （80%） 会 发 展 的 需 业内涵。 有关社区体育和市场体育相 结合的总体课程体系。 要。 — 18 — 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 责 任 责任 协作 层 人 主体 面 发 展 分管 规 划 院长 处 √ 学 院 教研 室主 教 务 处 任 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分 期 指标 观测点 A 有科学、合理、切 1. 建 设 实可行的专业发展 规 划 及 规划,分期建设，目 实 施 方 标明确，措施得力, 案（40%） 成效显著,并在实 施中不断优化。 改革思路清晰、措 施得当，充分体现 1．专 专业办学水平；充 业办 1-2 分体现内涵改造与 专业 学目 外延拓展的统一， 标与 建设 社会参与专业建 规划 建设 2. 专 业 设，成效显著；坚 * 规划 改 革 思 持开放办学，创新 路 与 措 人才培养模式，建 施（60%） 立校企、校地、校 际、国际合作的协 同育人机制；教学 科研协同育人机制 健全，科研成果能 有效支撑人才培 养。 C 整改目标与任务 短 期 中 期 长 期 有专业发展规 修订专业规划，根据学院 划和分期建设 学科专业十三五规划明晰 目标，有措施， 年度计划和指标，落实年 √ 有成效。 度任务。 有思路，成效 较明显，基本 体现专业办学 水平；基本体 现内涵改造与 外延拓展的统 一；能够利用 社会力量办专 业。 修订专业发展思路和措 施，突出应用型课程建设、 继续凝炼专业方向、建立 校企、校地、校际、省际 合作的协同办学机制；加 大合作办学力度和充分利 用社会力量办学。 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 协 责任 作 层面 责任人 主 体 学院 √ 教研 室 院长 教研室 主任 — 19 — 教 研 室 主 任 教 务 处 二级 指标 观测点 一级 指标 指标 观测点 2-1 2．专 专业 1. 教 学 业 与 教学 计划 计 划 课 程 与课 （40%） 建设 程体 系* — 20 — 标准 A 制定体现深化 “社会责任 感、创新精神 和实践能力” 三位一体的教 学改革人才培 养方案；执行 计划严格、规 范。 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 责任主体 目标与任务分期 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 协 责任 责任 作 短期 中期 长期 层面 人 主 体 能反映培养目 标要求和学分 总结整理 2015/2016/2017 制 的 基 本 特 三级人才培养方案实施的 √ 征；体现德、 得失。 智、体、美全 面发展，有利 于人文素养、 科学素质提高 以及实践能 力、创新精神、 制定人才培养方案执行办 √ 创业能力、社 法。 会责任的培 养；执行情况 良好。 学院 分管 院长 教 研 室 课程体系整体 优化，结构合 理，很好体现 学生知识、能 力、素质协调 2. 课 程 发展的要求， 体 系 能根据社会需 （60%） 要做弹性调 整；课程品位 高，授课质量 好，能体现文 理渗透。 课程体系结构 对 2018 级人才培养方案进 合理，符合学 行修订，精简专业课程， 生知识、能力、 优化课程体系，依据教育 素质协调发展 部专业标准优化人才能力 √ 的要求，能根 结构，形成合理的能力递 据社会需要做 进关系；课程体系突出社 调整；能体现 会学、心理学、管理学、 经济学等交叉学科。 文理渗透。 各 课 程 负 责 人 — 21 — 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 1. 课 程 教学大 纲与教 学内容 （30%） 2-2 课程 2．专 教学 业与 大纲 课程 建设 与教 学内 2. 课 程 容* 建 设 （60%） 有各门课程的 教学大纲，课 程教学大纲合 理，重视教学 内容的改革与 更新，改革力 度大，成效显 著。 课程建设力度 大，至少有省 级精品课程 1 门或者校级精 品课程 3 门； 创新创业教育 的课程纳入人 才培养方案， 开设效果好。 3. 双 语 采用双语教学 教 学 的专业必修课 （10%） 程比例≥8%。 — 22 — 有各门课程 √ 的教学大纲， 课程教学大 纲合理，注意 2018 年 5 月至 8 月对各级教 教 学 内 容 的 学大纲及内容进行再修订 改革与更新， 与完善工作。 √ 改革有计划、 能落实，执行 情况良好。 依托省级和校级质量工程， 课 程 建 设 力 至 2020 年低完成课程改革 度较大，有校 项目 8 项。定任务，责任到 级重点课程 5 人。 门以上。开设 了 创 新 创 业 依据学院“十三五”规划和 教育的课程， 学校课程评估要求，分年度 并 纳 入 人 才 完成合格、优质、精品课程 建设任务。重点打造创新创 培养方案。 业课程。 有采用双语 教学的专业 必修课程。 中期 长期 √ √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 协 责 责任 作 任 层面 主 人 体 课 程 教 研 组 室 负 责 人 全体 专业 教师 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 选用符合教学 使 用 近 三 大纲要求、水 年 出 版 新 1. 教 材 平较高的教材 教 材 的 比 选 用 及 教 学 参 考 例≥40%， （30%） 书，使用近三 选 用 外 语 年出版新教材 原版教材 1 的比例≥50%。 种。 2．专 业与 2-3 课程 教材 建设 建设 近五年内主编 2. 教 材 或 参 编 的 教 建 设 材、教学参考 （70%） 书或教学辅助 教材≥4 本。 中期 成立教材审核征订小组；从 2018 年秋学期开始到 2020 年， 逐渐扩大近 3 年出版的教育部 教指委推荐教材、面向 21 世 纪课程教材、十二五国家规划 √ 教材。 以上出版教材使用率达到 80%。 近五年内 主编或参 编 的 教 学 十三五期间主编、参编专业教 参考书或 材 2-5 本。 教学辅助 教材≥2 本。 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 课程 组负 责人 √ 学 院 分管 院长 课程 组负 责人 及组 员 √ — 23 — 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 1. 采 用 现代化 教学手 段 10% 有 70%以上教 师采用多媒体 授课等现代化 教学手段。 2-4 2．专 教学 业与 课程 方法 与手 建设 段 2. 多 媒 体课件 （10%） 多媒体课件研 制能力强、应 用状况好，使 用多媒体授课 的专业必修课 课时比例≥ 30%。自行研制 的多媒体课件 ≥15 个。 3. 教 学 注重信息化技 方 法 术与人才培养 （50%） 的深度融合， — 24 — 保持和完善多媒体授课良好 有 50%的教 势头。理论教师全员使用多媒 师 采 用 多 体手段和课件授课。 媒 体 授 课 结合资源数字化建设，推动课 等 现 代 化 程教学方式转变。 教学手段。 每学年组织 2 次多媒体教学培 √ 训。 使用多媒 √ 体授课专 业必修课 课时比例 ≥15%。自 学院督导组对多媒体课件进 行 研 制 的 行质量评价。使用多媒体授课 多媒体课 的专业必修课课时比例≥ √ 件≥10 个 30%。自行研制的多媒体课件 ≥15 个。 并普遍运 用。 重 视 教 学 加强课程在线开放建设力度， 方 法 改 革 所有优质课程、精品课程全部 与创新，效 在线。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 √ √ 二级 督导 教 师 √ 教研 室主 任 现代 教育 技术 中心 教研 室 √ 建有 MOOC 等数 果 较 为 显 积极申报立项 1-2 项/年校级 字化优质教学 著，学生评 教改项目，以项目带动教学改 资源以及学生 价较好。 革和教学方法革新。 自主学习网络 做强在线《篮球》、 《体育舞蹈》 平台；积极改 省级精品课程，成为体育学院 革教学方法， 品牌课程。 成效显著，学 加强学习通建设，要求所有专 生评价高。 业核心理论教师完成学习通 相关建设任务。 到 2019 年底，50%专业基础课 程实行教考分离。 改革学生评教方式为网上评 教与线下评教相结合。 3.2018 年完成 5-6 门（解剖学、 运动训练学、学校体育学、生 理学、保健学等）试卷库建设。 积极改革学生 评价方法，成 有 35%的专 效显著，学生 业 基 础 课 4. 考 试 评价高；有 50% 程 实 行 教 改 革 的专业基础课 考分离，并 （30%） 程实行教考分 且 建 立 试 离，并且建立 题 库 或 试 2018 年制定符合本专业特点 试题库或试卷 卷库。 的学生教学评价方案与指标 库。 体系。作为学校网上学生评教 的有益补充。 √ √ √ √ √ √ 教 研 室 分 管 教务 院长 处 √ — 25 — 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 副教授及以上 职称的教师占 专业课教师总 数的比例≥ 3-1 1. 拥 有 50%，其中教授 3．师 人数占专业课 高水 高 水 平 教师总数的比 资 队 平教 教 师 情 例 ≥ 10% ， 有 伍 师* 况（80%） 省、校级教学 名师或一批学 术水平、教学 水平高的教 师。 — 26 — 十三五期间晋升教授 2 人，副 教授 3 人。申报成功校级教学 名师 1-2 名，省级教学名师 1 副 教 授 及 名。 以上职称 的教师占 专业课教 师总数的 比 例 ≥ 40%，其中 教 授 至 少 依托现有教科研平台，要求教 有 1 位。有 师出版或发表一定高水平研 一 批 较 高 究成果。十三五期间完成：专 学术水平、 著 3 本，学术论文（二类）5 较 高 教 学 篇，各类教科研项目 8 项。 水平的教 师。 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 学 院 学校 相关 职能 部门 院长 √ 学 院 本专 业 高级 职称 教师 √ 充分发挥好优秀教师资源，促 进教学质量提升。每学期公开 课 3 人次。 55 岁 2.教授、 副教授及 副 教 授 以下的教授全 部给本科生授 上 本 科 课，教授、副 课 程 的 教授给本科生 学时数 授课课程人均 （20%） 1-2 门/学年。 副教授及 55 岁以下 的教授全 部给本科 生授课，教 授、副教授 给本科生 授课课程 人均低于 1-2 门/学 学院制定高级职称教师本科 年。 生授课制度。 √ √ 教 研 室 教研 室主 任 学 院 院长 — 27 — 二级 指标 观测点 一级 指标 指标 观测点 3-2 3．师 教师 资 队 数量 伍 与结 构 标准 A 整改目标与任务分解 C 教师数量充裕，满足教 教师数量满足教学 学科研需要，具有讲师 科研需要，具有讲师 1. 教 师 及以上职称的每一位 及以上职称的每一 数 量 教师至少能上两门课； 位教师至少能上两 （40%） 每门专业基础课、专业 门课，每门主干课程 课至少有两位教师能 至少有两位教师能 担任主讲。 担任主讲。 整体结构合理，发展趋 势良好，45 岁以下教 2. 队 伍 师中，具有硕士以上学 结 构 位的教师比例≥60%， （60%） 其中 35 岁以下教师 中，硕士以上比例≥ 80%。 — 28 — 整改目标与任务 责任主体 目标与任 （层面分为教师、 务分期 教研室、学院、学 校） 责 短 中 长 责任 任 协作 期 期 期 层面 主体 人 按照学院十三五规划及师 资规划指标，分年度引进 博士、硕士研究生。每门 专业基础课 2 位及以上教 师授课；专业基础课、专 业核心课程形成课程组建 设制度。 完善教师队伍结构，启动 体育学院中青年教师成长 整体结构较为合理， 档案工程（2019-2021 年） 。 45 岁以下教师中， 硕士率达到 90%，35 岁以 具有硕士以上学位 下硕士学位率达 90%。 的教师比例≥50%， 其中 35 岁以下教师 中，硕士以上比例≥ 做实和规范现有的青年教 √ 60%。 师导师制。 √ 学院 √ 院 长 教研 室 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 有符合专业建设 规划、目标明确的 师资建设规划、培 养计划和实施方 1. 师 资 案，措施得力，效 培 养 情 果明显。近三年专 况（80%） 业教师职称结构、 学位结构重心有 明显提升，有青年 3-3 教师培养计划，执 行良好，效果显 3．师 队伍 建设 著。 资队 与综 伍 合素 群体素质高，有良 好的团队精神，教 质 师严谨治学，从严 执教，教书育人， 2. 教 师 敬业精神好，教学 风 范 质量高。近三年 （20%） 内，获得教学质量 优秀奖、各级各种 先进荣誉的教师 占总数比例≥ 10%。 有师资培养 计划和实施 方案，效果较 为明显。近三 年专业教师 职称结构、学 位结构重心 有所提升，有 青年教师培 养计划。 2018 年实施中青年教师 成长档案工程和出台教 师能力提升方案。进一 步落实和规范青年教师 导师制。 落实学院十三五师资队 伍规划任务；每年完成 5-8 人次的教师业务培 训任务（参加教育部、 体育科学学会和学校教 师能力中心培训） 。 教风好，严谨 2017-2020 年申报并立 治学，教书育 项省级教学团队 1 项； 人，有良好的 立 项 省 级 教 学 成 果 奖 敬业精神，教 1-2 项，校级教学成果 学质量较高， 奖 1-2 项；申报成功校 有 获 得 教 学 级教学名师 1-2 名；培 质量优秀奖、 养成功 1-2 名教学、学 各 级 各 种 先 术骨干。加强教风学风 进 荣 誉 的 教 督查专项活动。 师。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 √ √ 学 院 院长 √ — 29 — 教师 能力 发展 中心 教研 室 二级 观测 指标 点 一级 指标 测 指标 观 点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 规 划体 育综合 实验室 改造 方 案，修订十三五体育综合实验 室规划。 4．教 4-1 1. 实 学条 仪器 验 室 件及 设备 及 设 实践 及其 备 教学 利用 （ 40% 环节 * ） — 30 — 实验室设施完 善，拥有用于本 科教学的新仪器 设备，实验教学 设备满足教学需 要并有较高的更 新率。生均教学 仪器设备值≥1 万元。 实验室设施 达到有关规 定的要求， 设备比较先 进，能满足 教学要求并 有一定的更 新率，生均 教学仪器设 备 值 ≥ 0.5 万元。 积极申请体育综合实验室仪器 设备购置政府采购资金，并制 定申请方案。到 2022 年达到生 均 1 万元。 责任主体 目标与任务分期 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 协 责 短 中 长 责任 作 任 期 期 期 层面 主 人 体 分 管 √ 院 长 国资 院 处 √ 长 教务 处 学院 保持与提升对外开放的力度。 √ 实 验 室 主 任 教研 室 2. 实 验 开 出 率 （ 20% ） 3. 综 合性、 设 计 性 实 验 （ 30% ） 4. 实 验 室 开 放 程 度 （ 10% ） 实验开出率为 100%，而且所开 实验能满足本专 业人才培养的需 要。 有综合性、设计 性实验的课程占 有实验的课程总 数的比例≥80%， 效果好。 实验开出率 ≥90%，所开 实验基本满 2018 年制定实验课程教学质量 足本专业人 评价体系。 才培养的需 要。 有综合性、 设计性实验 的课程占有 实验的课程 总数的比例 ≥60%，有较 好的效果。 √ 学院 到 2022 年，综合性、设计性实 验项目占比到达 60%。 √ 加强二级督导对实验课程教学 的评价与监督。 √ 学院 继续做实和规范、提升实验室 开放。 √ 承担项 目的指 导教师 对本科生有开放 性实验室，开放 时间长，开放范 有开放性实 鼓励学生申报实验性的大学生 围及覆盖面广； 验室，开放 创新研究项目，十三五期间立 面向大学生设立 时间长。 项 3-5 项大创项目；实验室教 科研创新项目， 师指导学生毕业论文过程中， 学生积极参与。 运用实验室仪器设备从事科研 的比例达到 30%。 √ 实验室 分 管 院 长 实 验 室 主 任 二 级 督 导 实 验 室 承担项 主 目的指 任 导教师 — 31 — 二级 观测 指标 点 一级 指标 观 测 指标 点 1. 实 践 教 学 体 系 （ 30% ） 标准 A 重视实践教学环 节，实践教学内 容更新及时，体 系设计科学合 理、完备，有培 养学生创新意 识、创新能力和 实践能力的培养 措施。 整改目标与任务分解 C 重视实践教 学环节，实 践教学内容 更新及时， 体系设计科 学合理。 4．教 开展产学研 学条 4-2 2. 产 件及 实践 学 研 开展产学研相结 相结合的教 实践 教学 活 动 合的教学活动， 学活动，效 果较为明 教学 * （ 40% 效果显著。 显。 ） 环节 3. 校 内 外 实 习 基 地 （ 30% ） — 32 — 校内外实习基地 完善，至少有 3 个稳定的校外实 习基地，并能满 足教学需要建有 校内外创业园区 或创业孵化基 地。 校内实习基 地完善，至 少有 1 个稳 定的校外实 习基地，并 能基本满足 实习教学需 要。 整改目标与任务 出台体育学院实践教学体 系及实施方案，分解任务， 落实到位。 加强毕业论文、教育实习等 实践教学环节的管理。重点 对现有制度进行梳理，做好 查漏补缺和修订工作；细化 与规范毕业论文（设计）环 节，突出质量提升。 出台社会体育指导与管理 专业产学研（横向服务）管 理办法。 根据学院十三五规划、学科 专业规划和社会体育指导 与管理专业规划，安排年度 计划，每年争取横向到账经 费 10-20 万。 立足合肥、巢湖、芜湖等周 边城市建立 8-10 个体育学 院实习实训基地；面向长三 角，主要在上海、江苏、浙 江等省市建立 3-5 个优质实 习基地（学校挂牌）。 2019 年计划增设创业孵化 基地 1 个。 责任主体 目标与任务分期 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 协 责任 责任 作 短期 中期 长期 层面 人 主 体 √ 学院 √ 二级 分管 督导 院长 教研 室 √ 学院 分管 教研 院长 室 学院 分管 教研 院长 室 √ √ √ 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短 期 专业图书文 献种类和数 量能很好满 4．教 4-3 足专业教学 学条 图书 1.专业 和 科 学 研 究 件及 资料 图 书 的需要，人文 实践 及其 （40%） 社 会 科 学 类 教学 利用 专业生均≥ 环节 200 册，其他 科类专业生 均≥150 册。 做好与图书馆联系工作， 专业图书文献种类 2018 年下半年征订体育 和数量达到有关规 学及相关联较密切的图 定，基本满足专业教 书资料，在现有基础上到 学和科学研究的需 2020 年种类达到 400 种 要。人文社会科学类 （图书资料 138 种，期刊 专业生均≥150 册， 杂志 262 种） ；2022 年征 其他科类专业生均 订达到生均 200 册。 ≥100 册。 中期 √ 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 学 院 院长 — 33 — 图 书 馆 本专业的国 内重要杂志 2.专业 齐全，并有一 期 刊 定数量本专 （30%） 业 国 外 的 重 要刊物。 本专业的国内重要 杂志比较齐全。 【注】国内重要杂志 可参考北京大学图 书馆发布的中文核 心期刊和中国科学 引文数据库核心期 刊目录。 主动参与图书馆的图书 资料征订工作。2018 年下 半年征订 16 种体育学科 核心期刊和筛选部分优 质非核心期刊；继续有针 对性扩大与体育学科相 近专业期刊杂志的征订 工作。2020 年达到 60 种 专业重要期刊杂志。 √ 专业课程教师每学期布 置任务，要求学生阅读专 业期刊、杂志、图书 20 本，并做好阅读综述。 3.每年 理 工 类 专 业 专业图 生均≥20 册， 理工类专业生均≥ 书借书 人 文 社 会 科 10 册，人文社会科 率 学 类 专 业 ≥ 学类专业≥20 册。 实行社会体育指导与管 理专业学业导师制，导师 （30%） 40 册。 推荐 5-10 本与所授课目 相关书籍，要求学生按质 按量完成课外阅读任务 （可以用读书报告等形 式）。 — 34 — √ √ 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 1. 教 学 5-1 5．教 质量 管 理 制 学管 监控 度 执 行 理 情 况 * （50%） 分类梳理现有教学管理制度， 制定科学的专 补缺补漏，以文件形式出台 业、课程和实 （文）；每学期进行一次落实 验、实训实习 建 立 有 完 监督文件制度落实专项督查 场所等教学资 善 健 全 的 工作，并给予评价。 源标准、规划 及年度计划， 教 学 管 理 并认真执行。 制度，并与 学校相关 建立有完善健 制度配套， 全的教学管理 执行严格， 制度，并与学 效果较好。 校相关制度配 学院成立资源标准化建设小 套，执行严格， 组，出台专业、课程、实验、 效果好。 实训实习场所等教学资源标 准。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 √ 学 院 分 管 教研 院长 室 √ — 35 — 1.二级督导完善教学质量监 √ 控相关管理材料。 2. 教 学 质量监 控情况 （50%） — 36 — 建立学院一级 教学质量监控 体系，建立教 学工作责任 制，有完善的 教师教学质量 评价制度、新 任教师试讲 制、学生学习 质量评价、毕 业生质量跟踪 制度、教学信 息反馈制度等 教学环节质量 标准，近二年 没有发生教学 事故。 建立学院 一 级 教 学 2.学院加强各监控环节协同 质 量 监 控 合作，出台教学环节预警机制 体系，有教 及考勤制度。 学环节质 量标准，开 展学生评 教、教师评 教活动，新 任教师实 行试讲制。 3.做好教学质量监控过程细 节性管理，及时反馈与改进， 保证运行效果，提高教学质 量。二级督导进行期初、期中、 期末 3 次教学质量监控检查。 √ √ 二级 指标 观测点 一级 指标 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 目标与任务分期 短期 中期 所有教师都能 1. 教 学 按期、按质上 文 件 交教学文件， （70%） 教学文件收集 齐全、完整。 5-2 教学 5．教 学 管 文件 与档 理 案管 理 每学期期初召开全体教职工， 布置动员教学文件规范制定 重 视 教 学 专项会议。 文件收集， 每学期期末做到教学计划、教 大 部 分 教 学大纲、教学进度、教案、实 师 能 够 按 验大纲、实验指导书等教学文 期、按质上 件规范、及时归档。 交教学文 件。 设立教学文件专柜，安排 2-3 √ 名教师兼职管理，分类归档。 院部遴选专人配合教研秘书 √ 负责管理。 各类教学档案 资料收集齐 全、完整，整 2. 教 学 理规范、管理 档 案 管 严格，有专用 理（30%） 教学档案柜， 分类存档，方 便查阅，手段 先进。 各类教学 档案资料 收集齐全， 整理较为 规范，管理 配备足够教学档案管理所需 较为严格， 相关设备，健全完善管理环 √ 有 专 用 教 节。 学档案柜， 方便查阅。 长期 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 责任 责任 协作 层面 人 主体 √ √ 学院 档案 管理 教 研 人员 室 — 37 — 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 6．教 6-1 学成 教学 果 研究 教师积极开展 专业教学改革 研究，效果明 1. 教 学 显。主持省级 研 究 项 （部委级）及 目（50%） 以上教学研究 项目≥2 项，并 取得明显成 效。 开展专业 教学改革 研究，主持 校级或参 加省级、部 级教学研 究项目，取 得较好的 成效。 召开动员会议，布置教研任 务；组织教师积极申报各类课 程改革项目。任务到人，定时、 定期完成。副教授教师群体产 生 2-3 项省级教研项目；到 2022 年讲师以下教师完成人 手 1 项校级教研、教改项目任 务。 教师层面签订任务书，教研室 近 三 年 平 为教师明确教研任务，要求每 √ 年发表 1 篇教学研究论文。 2. 教 学 近三年平均每 均 每 位 教 位教师公开发 师 公 开 发 研 究 论 表教学研究论 表 教 学 研 文（50%） 文≥1.5 篇。 究论文 0.5 教研室与学院签订完成 1-2 篇 篇。 /年高水平教研论文（中文核 √ 心期刊） — 38 — 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 教 师 分管 院长 教研 室主 任 教 师 教研 室全 体 成员 教研 室主 任 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 本专业近二届 6-2 1. 教 学 获省部级及以 6．教 教学 成 果 及 上教学成果奖 学成 改革 获 奖 情 ≥2 项，省部级 果 成果 况 及以上教材奖 * （100%） 二等奖以上 2 项。 本专业近 二届获校 级 教 学 成 到 2022 年成功申报校级 2-3 果 奖 ≥ 2 项教学成果奖。省级教学成果 项，校级教 奖 1-2 项。校级教材奖 3-4 项。 材奖二等 奖以上 2 项。 中期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 教 师 教研 室成 员 — 39 — 教研 室主 任 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 组建学术团队，培养校级学术 带头人 1-2 个；申报立项校级 科研机构 1 个。 本专业所在学 7-1 1. 学 术 科拥有省级及 7．科 学科 地 位 与 以上重点学科 研水 建设 或重点实验 水 平 平 * （100%） 室，学科专业 发展趋势良 好。 — 40 — 作为本专 业的主干 学科的学 科建设成 效好，初步 形成学术 水 平 较 高 修改为：在现有的重点学科研 的 学 术 梯 究方向的基础上，积极申报 队。 《社会体育指导与管理训练 学》重点学科，凝炼 2-3 个研 究方向。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 协 责 责任 作 任 层面 主 人 体 √ 学院 √ 院 长 学校 职能 部门 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 近三年专业教 保持科研强劲势头，优化科研 师主持立项的 团队，提炼科研研究方向。形 省部级以上科 近 三 年 获 成社会体育指导与管理教学、 研项目≥6 项， 得厅、局级 体育旅游、体育经济学、民族 其中至少有国 以 上 科 研 7．科 7-2 1. 科 研 家级科研项目 项目 4 项， 传统体育等方向，汇聚专业优 目 1 项，并且有较 其 中 至 少 势，打造国家级、省部级以上 研水 科研 项 平 项目 （100%） 充裕的科研经 有 省 部 级 项目和成果。 近三年专业教师主持立项的 费，人文社会 科研项目 1 省部级以上科研项目≥6 项， 科学类专业至 项。 其中至少参加国家级项目 1 少参加国家级 项。 项目 1 项。 短期 中期 长期 √ √ √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 责任 作 层 人 主 面 体 学 院 专业 教师 — 41 — 教研 室 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 7．科 7-3 研 水 科研 成果 平 * A C 整改目标与任务 短 期 中 期 长期 运用好校级科研成果 奖励机制，任务到每人 近三年有获厅局级 有科研成果奖任务；完 1. 科 研 以上科研成果奖，并 近三年有通过厅级 善管理，梳理 2018 年 课 题 与 且有通过厅级以上 以上科研管理部门 前结项课题情况，做好 √ 专 利 科研管理部门组织 组织鉴定结题的科 项目建设、结项的督查 （50%） 鉴定结题的科研课 研课题或者专利。 工作。引导教师科研成 题或者专利。 果转化（教材、专著、 专利）。获得厅局级科 研成果奖 1-2 项。 √ √ 近三年平均每位教 近三年平均每位教 师以第一、二作者名 师以第一、二作者名 义发表论文或出版 义发表论文或出版 专著：理工类专业≥ 专著：理工类专业≥ 2 篇，人文社会科学 1 篇，人文社会科学 篇。或者 类专业≥2 篇。或者 2. 学 术 类专业≥4 近三年本专业论文 论文、专 被 EI、SCI、ISTP、 近三年本专业有被 著（50%） SSCI 索引，CSSCI 收 EI、SCI、ISTP、SSCI 收录， 录，新华文摘，高等 索引，CSSCI 新华文摘， 高等学校 学校文科学报文摘、 文科学报文摘、人大 中国人民大学报刊 报刊复印资料转载 复 印 资 料 转 载 ≥ 4 的论文≥2 篇。 篇。 — 42 — 2018 年起，制定学术论 文、专著任务完成计划 表。分教研室，分专业， 分课程进行学术论文、 专著任务布置。按照省 √ 教育厅社会体育指导 与管理专业指标体系 要求布置任务，责任到 人，到每位教师头上。 专业论文、专著≥3 篇。 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 协 任 作 责任人 层 主 面 体 学 院 √ √ 专业 教师 教 研 室 二级 指标 观测点 一级 指标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 学生整体思想 1. 思 想 素质高，学风 品 德 正，部分学生 （10%） 获得校级以上 优秀奖励。 2. 基 本 8-1 理 论 8．教 人才 （30%） 学质 培养 量 质量 * 3. 外 语 与计算 机等级 考 试 （5%） 水平高。 英语四级（英 语专业八级） 累计通过率≥ 60%，计算机等 级考试一级累 计通过率≥ 95%。 学生思想 素质较高， 学风较好， 部 分 学 生 每月召开一次学风专项会议。 √ 获得校级 优秀奖励。 召开专项会议，布置任务，狠 抓 2016 级、2017 级的公共基 水平较高。 础课和教考分离的专业基础 √ 课（3 门）的及格率、优秀率。 英 语 四 级 1 会同学校教务部门，研讨英 （ 英 语 专 语水平等级，修订 2018 级人 业八级）累 才培养方案中英语课时分配 计 通 过 率 比重。 ≥40%，计 2.加强 2015 级、2016 级、2017 算 机 等 级 级学生计算机等级考核通过 考 试 一 级 率和外语考级通过率的分析 累 计 通 过 评价工作。计算机通过率达到 率≥90%。 93%；外语达 50%。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 责 任 任 协作 层 人 主体 面 学 院 √ 党 总 支 书 记 分 管 院 长 辅导员 学校相 关学院 √ — 43 — 4. 毕 业 论文与 设 计 （50%） 选题科学、合 加强论文选题、过程管理等工 理，结合社会 选题科学、 作。2015/2016/2017 届材料装 经济实际，一 合理，结合 订成册。 人一题。严格 社 会 经 济 组建毕业论文工作整改小组， 答辩 遵 照 答 辩 程 实际， 规范，评分 对 2016 届、2017 届毕业论文 序，有导师评 合理，单个 规范性、科学性等相关问题进 估、教研室评 老 师 指 导 行专项检查、督查整改。 估、答辩小组 学 生 数 ≤ 评估，评分合 15 人，指 理。单个老师 导 教 师 均 指导学生数≤ 具 中 级 以 2019 年开始进行毕业论文改 革，2018 年起草改革方案，上 10 人，指导教 上职称，且 报学校审批。 师均具中级以 高 职 比 例 上职称，且高 ≥20%。 职比例≥40%。 每年学院组织召开学生考研 动员会；考研专题辅导会；考 研成功交流会。 5. 考 取 硕士研 究生率 （5%） — 44 — 近两届毕业生 平均考取硕士 研究生率≥ 15%。 近两届毕 业生平均 考取硕士 研究生率 ≥8%。 2018 届、2019 届社会体育指 导与管理专业考研率力争达 到 15%。 √ √ 学 院 分 管 院 长 教研室 √ √ 学 院 √ 党 总 支 书 记/ 院 长 辅导员 教研室 主任 二级 指标 一级 指标 观测点 指标 观测点 标准 A 整改目标与任务分解 C 整改目标与任务 积极引导学生参与教师的研 究项目。 鼓励学生参加各类科研训练 项目申报，以进一步增强学生 的研究能力。 近两年公开 发 表 学 术 论 近两年理工类 1. 学 生 文 或 文 学 作 公 开 发 品，理工类专 专业每千名学 8-2 ， 8．教 表 文 章 业 每 千 名 学 生≥3 篇（项） 人文社会科学 学质 学 生 创 新 （论文、 生 ≥ 5 篇 类专业每千名 量 能力 作 品 ） （项），人文 学 生 ≥ 5 篇 2018 年内指导学生完成并发 表 2-3 篇学术论文。落实到 （20%） 社 会 科 学 类 （项） 。 人。逐年提升学生研究水平与 每千名学生 能力。 ≥10 篇 （项）。 责任主体 目标与任务分期 （层面分为教师、教研 室、学院、学校） 责 中 长 责任 协作 短期 任 期 期 层面 人 主体 √ √ 学院 √ 分 管 院 长 教研室主 任 辅导员 指导教师 — 45 — 有创新实践 组织学生积极参加各类竞赛 基地，开展创 积极组织学生 活动。 新实践活动； 参加多种形式 课 内 外 实 践 的校内外、课 学院积极组织开展与专业教 教学效果好， 内外创新实践 育相关的各类活动。 2. 创 新 学 生 实 践 能 活动，参加课 活 动 与 力强，参加课 内外科技文化 实 践 能 内 外 科 技 文 活动的学生人 鼓励学生申报各类科研创新 力（40%） 化 活 动 的 学 数较多、并取 项目，教师加强对学生的指 生人数多、效 得较好效果； 导。所有副教授以上教师（学 果好；主持校 主持校级大学 业导师制）承担任务。主持校 级 大 学 生 科 生科研创新基 级大学生科研创新基金项目 研 创 新 基 金 金项目≥5 项。 ≥10 项。 项目≥10 项。 3. 参 加 技能和 科技竞 赛活动 情 况 （40%） — 46 — 学院每学期组织开展 1-2 次 创新创业教 专业创新创业教育活动。 育成效显著， 大学生在学 科竞赛、发明 专利、科学发 积极参加各种 明 等 方 面 不 技能和科技竞 断 取 得 新 成 赛活动，获省 果，积极参加 部级及以上竞 各 种 技 能 和 赛奖励≥1 项。 组织 学生参加省部级（A/B 类）学科竞赛及科技竞赛。获 科技竞赛活 省部级及以上竞赛奖励≥3 动，获省部级 项。 及以上竞赛 奖励≥3 项。 √ √ 学院 √ 党 总 支 书 记 √ 学院 √ 分 管 院 长 二级 指标 一级 指标 观测点 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 最 低 录 取 分 最低录取分数 数 高 于 同 批 高于同批次学 次学校录取 9．社 9-1 1. 生 源 最低控制线， 校录取最低控 量 应 用 性 专 业 制线，应用性 会声 生源 质 专业≥10 分， （100%） 誉 ≥20 分，基 基础学科专业 础 学 科 专 业 ≥5 分。 ≥10 分。 整改目标与任务 学院配合学校加强招生宣传 相关工作。 短 期 中 期 长期 √ 责任主体 （层面分为教师、教 研室、学院、学校） 责 任 责任 协作 层 人 主体 面 学 校 招生 办 — 47 — 学院 二级 指标 观测点 一级指 标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 配合学校相关部门，做好本专 业毕业生就业状态跟踪调查， 对 2017 届、2018 届以及之后 毕业学生建立电子档案。 毕业生初次就 业率达到全省 平均水平，专 业对口率、薪 9-2 1. 本 专 业 毕 业 酬等比上一年 9．社会 毕业 生 当 年 提高，第三方 ≥70% 声誉 生就 就 业 率 统计、用人单 业* （100%） 位评价良好， 毕业生创业率 达到全国平均 水平。 — 48 — 学院组织教师加强对学生教 师资格证考试辅导。 中期 长期 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 任 责任 协作 层 人 主体 面 √ 学 院 √ 党总 支书 记 辅导 员 二级 指标 观测点 一级指 标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 1. 用 人 单位对 毕业生 9-3 9．社会 社会 质 量 的 综合评 声誉 评价 价 （ 100% ） 对社会体育指导与管理专业 2015 届、2016 届、2017 届毕 业生质量进行跟踪调查。体育 用 人 单 位 学院做好配合工作。 对毕业生 用人单位对毕 思想品德、 业 生 思 想 品 敬业精神、 德、敬业精神、 工作态度、 工作态度、专 专业知识、 业知识、工作 工作能力、 能力、创新能 创 新 能 力 力的综合评价 的综合评 反映满意或比 价 反 映 满 体育学院根据调查反馈意见， 较 满 意 率 ≥ 意 或 比 较 做好总结工作，对人才培养模 式进行改革。 90%。 满意率≥ 70%。 中期 长期 √ √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 任 责任 协作 层 人 主体 面 教务 处 学 学工 学院 校 部 发规 处 学 校 教务 处 学工 部 发规 处 — 49 — 学院 二级 指标 观测点 一级指 标 标准 整改目标与任务分解 目标与任务分期 指标 观测点 A C 整改目标与任务 短期 特色 项目 业以培养学生的基础知识、专业 能力和发展能力为目标，以职业 岗位能力要求为依据，以专业核 专业特色是是在长期办学过程中积 心技术课程为落脚点，以“校企 淀形成的，本专业特有的，优于区 合作”为切入点，创新推进“一 内其他学校同类专业的独特优质风 专业、一品牌；一品牌、多项目” 貌。特色应当对优化人才培养过程， 的办学模式；根据培养方向设置 提高教学质量作用大，效果显著。 课程群，构建应用型课程体系的 特色有一定的稳定性并应在社会上 办学思路。突出社会体育指导与 专业 有一定影响、得到公认。特色体现 管理教学能力前提下的多能力 特色 在以下几个层面：（1）体现在专业 结构的综合培养。 与优 办学过程中的办学理念、办学思路； 落实，做实社会体育指导与管理 势 （2）体现在专业教育上的特色—— 专业综合改造项目，构建课堂教 人才培养模式，人才培养质量与特 学、第二课堂（学科技能竞赛） 色；（3）体现在专业教学上的特色 相结合的教学管理方式；形成以 ——课程体系、教学方法以及解决 项目化训练常态化与课堂教学 教改中的重点问题等；（4）体现在 有机结合的教学运行新机制；申 本专业教学管理上的特色——科学 报立项 1-2 项社会体育指导与管 先进的教学管理制度、运行机制等。 理专业教改项目（省级、校级） ， 重点研讨教学模式、课程体系优 化、人才综合能力提升等关键性 问题。 — 50 — 中期 长期 √ √ 责任主体 （层面分为教师、 教研室、学院、学 校） 责 责 任 协作 任 层 主体 人 面 学 院 分 管 院 长 √ 学 院 教 研 室 主 任 — 51 — 巢湖学院体育学院办公室 2018 年 10 月 26 日印发 共印 3 份 — 52 —